原创《学生学习中疲惫现象成因分析》：此文是一篇成因分析论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]学生学习过程中会出现“需要疲惫”.学生个体不同,对学习的需要程度也不同,产生的疲惫程度也不一样.教师要因时、因地、因人而异,帮助学生去除疲惫,刺激学生产生新的、更高层次的需要.
[关键词]需要疲惫 需要层次 刺激
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-008
教学中,我们经常会看碰到这样的情况：教师和家长为孩子的学习苦口婆心、循循诱导,孩子却依然对学习提不起精神.这种现象属于学习上的“需要疲惫”.
从马斯洛的“需要层次理论”来看,学生需要通过学习来发挥自己的能力,并得到教师、家长和同学的认可和肯定.研究者又发现,人的需要是在一定的环境刺激下产生的,一旦环境让人感到满足时,人的需要度就会下降.如果这时候,环境继续刺激某种需要,导致人对这种需要过甚而产生厌倦,从而就出现了“需要疲惫”.
一、学生出现“需要疲惫”现象的原因
1.父母的过高期望让“需要欲”逐渐退化
现在,我们生活在一个父母为子女奉献一切、牺牲一切的世俗中.父母望子成龙、望女成凤心切,往往只要孩子能够出人头地,光宗耀祖,自己做什么都可以,吃苦受累也觉得特别值得.所以,家长对孩子的成长寄予了无限的期望,早早地为孩子规划好未来的人生道路,甚至把自己无法实现的理想都寄托在孩子身上.于是,只要是孩子生活、学习需要的,不管是必备的还是可选择的,无论是“今天”的还是“明天”的需要,一概加以考虑,全部予以满足.孩子在家里,过的是“衣来伸手,饭来张口”式的生活,他们不必为自己的成长和发展去设计、去安排,而只要一味地“吃”“学”.久而久之,他们和生俱来的“需要欲”逐渐退化,对学习表现得“懒洋洋”.
2.学校应试“怪圈”让“需要欲”逐渐消失
受来自于社会各方压力及谋求自身发展的影响,学校也无奈地落入应试的“怪圈”.出于各个学校的竞争压力和对学生将来发展的考虑,同时学生的成绩也成为衡量学校和教师水平的标准之一,教师们只能在课堂上不辞辛苦地从头讲到尾,结果一节课下来,学生还是处于云里雾里的状态.课后,教师好心好意地为学生准备下大量的、全面的练习内容,想方设法地编制各式练习题、模拟卷,让学生接受题海的洗礼.从表面看,学生的应试能力提高了,学科考试成绩上去了；但深入思考,学生被“逼”着埋头赶路,却不能停下脚步歇一歇、想一想.久而久之,他们就对学习产生了较为严重的疲惫和厌倦感.
二、去除“需要疲惫”的对策分析
需要是人的动力之源,去除疲惫,才能激活兴趣,产生源源不竭的内驱力,才能在更大程度上为学生的健康发展提供足够的动力.
1.家庭关爱的“饥饿感”激发孩子的“需要欲”
家长对孩子学习的过分要求让人想到了这么一个现象：一位年轻妈妈担心自己的宝宝营养不良,怕饿着,在吃饭的时候总是想尽办法让宝宝多吃,即使宝宝不想吃了,妈妈还会一个劲地强迫他吃.其实,无论是孩子的吃饭问题还是学习问题,家长们都应量力而行,要针对自己孩子的学习水平和孩子一起制订学习计划.家长在关爱孩子的同时,也应考虑在有些事情的处理上,还给孩子自主权和选择权,让孩子参和一些事情的决策,使孩子在事件的处理和判断上得到更多的训练.作为家长,能做的就是在一旁鼓励和支持孩子,孩子做得好,赞扬他；做得不好,鼓励他.
2.学校教学的“不完美”助长学生的“需要欲”
（1）放下教师自我,敢于“装傻充愣”
在课堂上,教师应具有做“后知后觉者”的勇气.在学生用多种方法解决一道数学问题时,教师可以惊叹：“哇,厉害！这种方法老师都没有想到！”在讲解例题时,教师可故意提问：“老师不明白,请同学们帮我一下.”在做计算题时,教师可故意犯下学生容易犯的错误,让学生指出来.甚至,教师还可以直接请教学生一道难题,来激发学生的钻研潜力.
在学生学习时,教师务必给学生自由的思考空间.装一回“傻”,虽然暂时会觉得丢了一些面子,但实际上,将会助长学生的学习 ,教育也将获得最终的成功.
（2）尊重个体差异,实施分层教学
为了让不同的学生在学科上得到不同的发展,我在班中采取了以下措施进行分层教学.先参考学生课堂上的学习态度、学习习惯、思维水平和平时的单元练习的成绩,大致把学生分成A组、B组和C组,每组11-13人.A组的学生可以到C组寻找自己的师傅,进行师徒结对,教师对他们进行捆绑式评价.如果徒弟在单元测试或者年级的各种比赛中获得进步,师傅也有功劳,师徒一起奖励；每一对师徒之间也要进行比赛,以每次单元测试师傅和徒弟成绩的平均数来评选优秀师徒.这种“小先生制”在班里营造了学习的良好氛围,徒弟的进步感和师傅的成就感让学生感到满足,因而激起了学生更高层次的需要.
作业是完成学习任务的最好检验.每次课前教师都应精选好作业题目,要涵盖基础练习题、中等题、较难题,让学生根据自己的能力水平有选择地做题.如A组的学生基础题是必做的,其余选做；B组学生基础题和中等题必做,较难题选做；C组学生中等题和较难题必做,其余选做.这样,既减少了学生不必要的重复操练,也让不同层次的学生在学习上得到了不同的需要.
3.各种特长展示撑起学生“需要欲”之帆
有人说过：“人的差异产生在业余时间.”这是因为在业余时间选择参和的活动,有可能使人获得自由的、富有个性的发展.作为教师,可以根据学生的个性特长,从学生的强项入手,争取以点带面,让学生最终获得素质的全面提高.例如,笔者根据每个学生的不同特长,建议他们报不同的学校社团.口头能力较强的学生建议参加朗诵社团,写作能力较强的学生参加小记者团或投稿,有体育特长的学生可参加校队训练,善于绘画的学生参加书画社团,音色不错的学生参加歌唱社团,英语口语好的学生参加英语剧社团等
于是,我们看到,教室后面的黑板上是学生自己动手设计的手抄报,墙上是学生自己写的书法、字画；班队课上有诗歌朗诵表演和合唱表演；在校科技周上、在艺术节上、在书法比赛中到处都有学生的优秀作品；在“六一”、元旦会演上、在区运动会上都能看到学生的身影.这些经历为学生的成长添上了一抹亮丽的色彩,让每个学生都相信自己是可用之材.学生在得到大家认可的同时,“社会性需要”和“荣誉成就感”应运而生,更有效地刺激了他们高层次的需要.
4.丰富多彩的实践活动完善学生的各层次需要
我们以“假日小队”的形式积极展开学校组织的各种实践活动,在一次次的活动中,学生的成长得到了很大的锻炼和提高.如主题活动“寻找身边的追梦人”,学生以访谈的形式和社会上的人面对面谈话,对于学生如何融入社会、感知社会、了解社会是一次极佳的锻炼.如在“学雷锋实践活动”中,学生的人际交往能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力也得到了锻炼.实践活动全方位、多角度的特殊性,为学生各个层次的需要提供了更强烈的刺激.
水满则溢,月盛则亏.学习需要的疲惫只会让学生对学习产生厌倦情绪.教师因时、因地、因人地帮助学生去除疲惫,刺激需要,在满足原先需要的同时,能促使学生产生新的、更高层次的需要,使学生愉悦学习,愉悦生活,享受生命的 和活力.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙耀君.西方管理学名著提要[M].南昌：江西人民出版社,2005.
[2] ,栾金昌.把握小学生心理动态,促进小学生健康成长[J].考试周刊,2012（67）.
[3] 林建华,曹树.中学生班主任和心理指导[M].南京：南京师范大学出版社,2003.
[4] 和金生,刘洪伟.“双因素”理论——一个具有普遍性的管理问题[J].天津大学学报（社会科学版）,2003（2）：67.
（责编 刘宇帆）
成因分析论文参考资料：
结论：学生学习中疲惫现象成因分析为大学硕士与本科成因分析毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写什么是成因分析方面论文范文。
