原创《专业导师制在软件工程应用型人才培养过程中的实践》：本文关于导师制论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：民高校是国家高等教育的重要组成部分,生源质量相对国办高校有一定差异,学生自主能力差,学习热情不高,为培养具有社会竞争能力,符合企业要求的人才,需要良好的措施解决问题.文章提出一种专业导师制的人才培养模式,具有一定的实效性,对民高校的应用型人才培养具有指导和借鉴作用.
关键词：导师制；应用型；人才培养
中图分类号：TP311.5 文献标识码：A
Abstract：Private colleges and universities is an important part of the national higher education,quality of students relative state-run colleges and universities he certain difference,poor students" autonomous learning ability,learning enthusia is not high,for the cultivation of social competition ability,in line with the requirement of enterprise talent,the need for good measures to solve the problem.In this paper,a professional tutorial system of talent training mode,with a certain degree of effectiveness,is the guidance and reference in training of civilian run colleges and universities of applied talents.
Keywords：professional tutorial system；practical；personnel training
1 引言（Introduction）
民办普通本科高校是我国高等教育的重要组成部分,目前我国的民高校数量已达500所,在校生人数达1000万人,占全国大学生人数的三分之一[1].但民办普通高校面临一个共同的问题,生源质量与国办高校相比差,表现为学生入学成绩低,自主管理能力差,学习主动性不高.青岛工学院是由2005年建校的中国海洋大学青岛学院（独立学院）转设的民办普通本科高校,现有10000余名学生,每一级80%的学生刚过本科投档线[2].软件工程专业每一年招生120人左右,具有全校学生的一般性.主要表现为课上低头玩手机,不认真听课；课外以游戏为主,不学习,作业抄袭,不复习,不预习.其原因当然有新媒体工具的便利,分散了学生的学习注意力,但是也有管理不严格,没有好的引导方式的原因.
纵观学生大学四年,刚入学一年级时绝大多数学生对专业还比较有朦胧的好感,但是现有模式下,只进行三五次的专业讲座,因交流不深入,学生与讲座的距离太大,因此对学生的影响不够,迷迷糊糊就一年级过去了.到二年级一般开始学专业课程,按照现在学生的一般特性,学习效果不太好,总有拖着走的感觉,甚至有不少学生挂科,学生累老师也累；三年级时专业技能课程逐步开设,这是学生将来找工作的 “硬功夫”,但是因前面基础不好,专业应用能力很难深入实际,只能做一点“纸上谈兵”的模拟；到了四年级到了主要进行毕业实习和毕业设计,面临毕业了,但如此四年走来很大一部分跟不上课程,还要为了拿学位补考,还要找工作,还要硬着头皮做毕业设计.毕业设计实际应用的做不了,做个模拟实训题目难度低,难于达到社会对人才的需求.
因此这样的怪圈需要打破,应从源头做起,有专业导师引导学生理顺每年级的主要任务,通过项目引导学生学习热情,坚持四年培养应用技能和创新精神,能够培养好社会需要的应用型人才,下面将以软件工程为例进行探讨.
2 本科生导师制（Tutorial system）
导师制起源于英国.其最早出现于英国牛津大学（1379年的牛津大学“新学院”）和剑桥大学.当新生被录取后到学院报到时,学院就给一组新生指定一位导师.由导师负责指导学生的学业和品格修养,协助学生安排学习计划,指导学生如何进行学习[3].导师制是学生培养与管理的一种重要形式,也是教师指导学生的一种有效方式,其目的是为了加强对学生的学习指导和思想指导.
我国高校主要在研究生层次实行专业导师,在本科生也曾实行过导师制.解放前北京大学、浙江大学就实行导师制,2002年以后又开始在本科生中恢复实行导师制.青岛工学院信息工程学院在2011年组织教师和学生讨论如何实行导师制.2012年软件工程、计算机科学与技术专业的部分学生进行试点,2015年开始在软件工程、网络工程、计算机科学与技术专业试行.
3 软件工程专业导师制的实施（The implementation of tutorial system in software engineering）
3.1 导师的确定与更换
软件工程专业的学生一年级刚入学时对专业的认识还不是很深入,经调研89%学生对专业具有好的向往,但是还不明朗,因此在刚入学的专业教育见面会上,受限有软件工程教研室的全体教师要给学生见面.通过PPT的形式进行专业教师的介绍,通过对研究方向和主要成果了解,吸引学生与老师现场交流问答,然后发放专业导师双向选择表,由辅导员汇总后,最后教师再与每个学生见面交流,了解学生的学习动向,对学生的发展方向进行判断,对不符合自己研究领域的进行解释并介绍到其他导师处,同时对符合专业人才培养的进行签字确认,这就完成了导师的确定.
实施本科生导师制,就是要充分发挥学生个性,挖掘学生创造性潜能,全面提高学生的实践能力这就必须要求学生在选导师时,应该充分了解导师的情况[4].一年级结束后,根据一年的学习交流,可以申请换导师,如果合理双方导师均认可,学院审核通过的均可更换导师.每人具有一次更换导师的权利,导师也有单方申请免除学生的权利（有限额要求,目前要求10%以内）.
导师制论文参考资料：
结论：专业导师制在软件工程应用型人才培养过程中的实践为关于本文可作为导师制方面的大学硕士与本科毕业论文导师制论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
