原创《文化知识导入在日语专业教学中的应用》：本论文主要论述了日语专业论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】 在日语专业教学中应以以传统教学为基础,引入文化导入策略,使用文学作品、影视作品进行日语教学,以增强学生的学习热情,掌握日语的语言表达精髓,体会真实的日本文化.
【关键词】 日语教学；文化导入；应用策略
传统日语课堂教学的目标是为了使学生掌握基本语言技能,即听,说,读,写四个方面的语言能力.但是,如果过分强调单词、语法、句型的讲解,就会使课堂教学活动缺乏趣味性,学生会产生厌学情绪,甚至于中途放弃日语学习.而传统教学模式忽略了文化与语言的内在联系,没有看到文化和语言是不可分割的一个整体.日语是日本民族文化的外在表现,它是日本民族历史文化发展的产物,反映了日本人的价值观、世界观.为此,我们应该在教学中导入日本文化,不能将文化视为独立于语言之外的新的体系,从而割裂两者的联系.在教学中加入日本文化,会增加课堂教学的知识性、趣味性,学生在真实的文化背景下学习语言,提高了日语学习的积极性,实现我们学习日语的初衷.
一、日语表达和日本文化的联系
要想真正的理解日语所要表达的意思,掌握基本的词汇语法是远远不够的,那仅仅是日语的字面意思.我们必须在立足于日语文化基础之上,去理解日语所要传递的信息.把文化引入日语教学中,真正的用日本人的思维方式去学习日语,而不是“中国式的日语”.下面我们详细探讨日语表达中体现的日本文化.
1、在叙述事实时,为了避免给人以武断,不谦虚的印象,日語经常采用的是一种推测不肯定的表达方式.即使是自己持肯定的态度,在做出判断,叙述事实时,也常常使用表示推量的句型,用助动词だろう、でしょう、かもしれません、ようだ、みたいだ等表达方式. 例如：
あしたは晴れるでしょう./明天是晴天吧
2、在叙述事实时,日语常常会根据交际的需要,采用一种避免主观色彩,强调客观的表达方式.经常使用表示传闻的句型,用助动词そうだ、ということだ、とのことだ、という等形式,表示所叙述的事实或判断并非亲眼所见,只是听说或通过新闻媒介看到的.
例如：
聞くところによると、彼は相当な怠け者だという./据说他相当懒.
3、在日常交际中,当表达请求、邀请意愿时,日语常常使用委婉的否定式反问句.
例如：
映画のチケットが2枚あるから、よかったら一绪に見に行かない? /我有两张电影票,有空的话一块儿去看好吗?
以上这些例句都说明了日语较汉语而言是一种十分暧昧的语言,日本人在讲话时通常显得委婉含蓄,模棱两可.我们在学习日语时,要注意到日语表达的暧昧性,并且要意识到这一特点背后有其深刻的文化根源,即岛国根性和以和为贵的文化特点.
二、文化导入策略
1.使用文学作品进行日语教学
文学作品包括诗歌,小说,散文以及戏剧,这些都可以用于日语专业的课堂教学.尤其是优秀的文学名著,其文字精练、语言优美、辞藻华丽,体现了文学大师超凡的文字驾驭能力.通过学习这些作品,可以丰富学生的语言表达能力.另外,文学作品是一个时代,一个民族所特有的产物,因而又包含了大量的民族文化内容,将这些文学作品引入课堂不但可以提高学生的语言技能,而且还可以帮助学生了解异国文化,理解别国的生活习惯、道德规范.
在具体的教学实施部分,分三个阶段进行文学作品的剖析,即课前准备、课中讲解、课外拓展.以夏目漱石的小说《哥儿》为例：
课前要求学生查阅夏目漱石的相关资料,了解作家生平、创作背景.通过了解作家生平,我们会发现这部作品是结合作家自身经历创作完成的,因而,了解作家生平对于小说的解读显得至关重要.在课上讲解时,以单独一个重点篇章为例,首先通篇阅读,从故事梗概上了解小说中的人物、事件、环境三要素.比如文章中哥儿进入学校之后,被校长陷害、排挤,其它人也盲目追随,造就了哥儿的受害者心理,这种心理,其实也反映了日本大众的一种普遍受害者心理,这也是日本受害文化成因中的一个重要组成部分；其次,仔细分析段中的精彩描述,对于其文学表现的手法,从单词用意、句型使用、修辞手法分别讲解,结合教材中的语法知识点,广泛联系,达到日语语言表现手法的举一反三、触类旁通.如文中频繁出现的被动句,在课堂讲解这些被动句用法的同时,也需要让学生了解到被动句表达中传递出的不情愿、受损害的意识.文章大量使用的受害被动句,充分反映了受害文化在日本文化中的主体地位,以及日本大众一种普遍的受害心理.最后,通过重点篇章的学习,总结作者如何成功树立小说的人物形象,传达作者创造意图.课后学生可以对文章进行反复诵读,结合自己的理解,发表自己的感想,进一步深化课堂教学效果,还可以进行一些日中翻译等拓展性训练,由此,学生语言表达能力不断加强,对日本国文化的了解也逐渐加深.
2.使用影视作品进行日语教学
随着现代科技的进步,教学手段也丰富多彩,相对于书本教材,影视作品突出的教学意义也与日俱增,彰显出其它教学手段不可替代的作用.
带有日文字幕的原声影视作品在日语教学中作用突出.通过剧中角色扮演者的精彩表演,可以将学生带入一种直观的、真实的语言环境,完整的把日本社会的生活场景呈现在面前,让学生充分理解作品中传递的信息,同时还可以学习到纯正的日语口语,正确的日语表达方式、恰当的日本社会礼仪、风俗文化.
在具体的教学实施中,也是分三个阶段进行.在观影前,老师要简要的介绍故事梗概,让学生了解作品的创作背景,这样可以避免学生将精力浪费在故事情节脉络的梳理上,减少不必要的学习障碍,同时也提出几个和影片紧密联系的话题,激发学生的好奇心和求知欲,让学生带着期盼和目的去欣赏影片.观影过程中,在适当的情节推进中,教师可以暂停进行讲解,梳理情节,剖析剧中人物的心理活动,情感表达,让学生参与到剧中表演,实地模拟,再现情景,加深其对日语语境的理解,提高日语表达能力,加强日本文化的学习.观影结束后,可以让学生展开讨论,自由发言或分组讨论观影之前的提出的话题,一方面锻炼学生的口语表达能力,另一方面也互相学习,形成一种良好的语言学习氛围,通过影评、配音等多种方式进行练习,提高对日本文化的理解.
课堂教学中,观看影视作品不仅可以吸收大量的语言信息,同时还可以让学生主动的参与进来,进行互动,切身体验真实的日本文化.通过观影能够引起学生的学习兴趣,进而诱导其自发的去阅读文学原著.
三、结语
综上所述,在日语的教学活动中,以传统教学为基础,把文化导入日常的教学活动中,可以显著的增加语言学习的趣味性,增强学生的学习热情,消除学生日语学习过程中的枯燥感、抗拒性等负面情绪,让日语学习由被动的填鸭式教学,转为主动的积极参与式的学习,只有在真实的文化语境中去学习日语,正确区分汉语和日语的文化差异,才能真正掌握日语的语言表达精髓,体会到真实的日本文化.
【参考文献】
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【作者简介】
戴 玥（1979-）女,碩士,西安培华学院国际教育学院日语系讲师,研究方向：日本文学.
日语专业论文参考资料：
结论：文化知识导入在日语专业教学中的应用为适合不知如何写日语专业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于日语专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
