原创《语文课堂中教学评语的艺术》：这是一篇与评语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
综观现实,课堂上教师评价语言程式化现象依然屡见不鲜,“很好”“非常好”“不对”之类的模糊的评价语充斥着课堂.教师往往只注重学生对知识的掌握和运用,忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中,学生所运用的学习方法以及表现出的情感态度. 这样的教学评语缺乏针对性、艺术性,不利于学生正确认识自我,发展自我.优秀的教学评语需实现怎样的功效呢?
教学评语应力求启智导行重反馈.准确的诊断加适时的反馈,学生才能了解自己的优势与不足,不断进步.在这方面,特级教师袁源在《苏州园林》一课的教学中作出了很好的示范.
师：下面大家再找一找,跟有着“自然之趣”的“美术画”有关的词语或句子.
生：第1段里没有.
师：他说没有,大家觉做到有没有?不知道?那我们来齐读第1段.（生齐读此段）
师：大家听听,这一段有没有跟图画有关的词呢?
生：（默然）没有.
师：我们一般到景点去干什么?如果在“公园”这个词前面加个动词,你会加什么?
生：逛.
生：玩.
师：对啊,我们一般到苏州园林是去游玩的,作者怎么说?
生：（齐）鉴赏.
师：这个“鉴”字的下面是什么偏旁?
生：“金”字底.
师：为什么是“金”字底呢?因为这個“鉴”原来是装水或冰的青铜大盆,人们在盆里能看到自己的影子,就像照镜子,后来这个“鉴”就表示镜子.
师：现在我们回到第1段.作者说到苏州园林做什么?对,去鉴赏.于是我们知道,苏州园林呈现在我们面前不是简单的建筑群了,是不是?那是我们的设计者和工匠不用笔不用墨不用宣纸不用水彩,而用一砖一瓦一草一木给我们画的一幅幅充满了自然之趣的完美的美术画.所以,到苏州园林可不能就是游山玩水,做到去干什么呢?
生：（齐）鉴赏.
袁老师在提出“第1段中有没有跟有着‘自然之趣’的‘美术画’有关的词语或句子”这一问题后,学生普遍认为没有,这样的回答显然是与教师的预设有出入的,可是袁老师并没有以简单的告知来呈现自己的预设,而是在学生回答的基础上,巧妙地利用教学评语启发学生思考,袁老师连续追问：“大家听听,这一段有没有跟图画有关的词呢?”“我们一般到景点去干什么?如果在‘公园’这个词前面加个动词,你会加什么?”“对啊,我们一般到苏州园林是去游玩的,作者怎么说?”在学生回答出“鉴赏”之后,袁老师就巧妙地引导学生观察思考“鉴”的偏旁“金”字底,并顺势引导道：“为什么是‘金’字底呢?等”到此学生就豁然大悟.袁老师用其精彩的教学告诉我们,教学评语引导学生,不能仅仅停留在语言的表层,浅尝辄止,而是应充分地引导学生展开思考.
教学评语应尊重激励巧赏识.当学生在课堂上或因为认知局限,或因为心理素质等种种原因回答问题不尽如人意时,我们能否通过温暖的教学评价语来化解学生的窘境呢?是否能让教学评语尊重激励的功能做到到彰显呢?让我们一起来看看特级教师支玉恒是如何做到的.
师：今天这么多老师来听课,你们紧张吗?
生：不紧张.
师：不紧张?好,那谁敢到黑板上写几个字?（学生无人举手）
师：你们不是说不紧张吗?（有一个学生举起手）
师：好,你过来.我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上.（学生写字,但“晏子使楚”四个字写做到大小不均,台下学生哄堂大笑）
师：你们别笑,也许他这样写是有所考虑的.我们今天学的这一课中主人公是谁?（生答“晏子”）所以嘛,他把“晏子”两个字写做到很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人?（生答“讨厌”）所以他把“楚”字写做到最小！（众笑）
教学评语应入情入理找共鸣.教学评语还需促进师生双方的对话；双方自由言说,互相倾听,在对话中分享对课文的感悟和愉悦.我一直在努力追求这样的教学效果,教学《心声》一课时,我就作了这样的尝试.
师：同学们的分析很精彩,由此我们不难发现,京京渴望读《万卡》.京京为何偏偏对《万卡》情有独钟呢?
生：因为京京的命运和《万卡》中的小万卡相似.
师：你能具体说说二人命运有哪些相似之处吗?
生：都只有爷爷一个亲人.
生：现实生活中都经常遭受打骂,遭受嘲笑.
生：都渴望亲情和友情,都渴望做到到尊重、信任、理解.
师：真是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”啊.现在你们能理解京京迫切想读《万卡》的原因了吗?
生：京京想通过读《万卡》来倾吐心声,就像万卡通过给爷爷写信来倾吐心声一样.京京之所以能读好《万卡》,是因为京京与万卡同呼吸、共命运,因此,京京读《万卡》能产生深深的共鸣,能读做到真挚感人.
师：从小至今,你有没有哪篇文章读做到特别入心?说说为什么.
生：我读史铁生《秋天的怀念》时哭了,因为读这篇文章让我想起了我的姥姥.姥姥是个聋哑人,她在世的时候,我总觉做到她的存在让我丢尽了人,我一直生怕别的小朋友知道我有一个聋哑的姥姥.可是当姥姥去世后,我这才想起姥姥以前对我的好,没有了姥姥的日子倍感孤单.
嗓子沙哑的李京京为什么偏偏要在公开课上朗读《万卡》呢?这是执教《心声》时不得不引导学生思考的问题.对于这一问题,我们必须在学生学习和回答的基础上,通过教学评语,引导学生打通“李京京”“万卡”和“学生自己”三者之间的生活通道,找到三者之间的情感共鸣,只有这样,学生才能真正理解万卡和京京,同时发出自己的心声.
（作者单位：江苏省溧水高级中学附属初中）
（栏目责编：周 彦）
评语论文参考资料：
结论：语文课堂中教学评语的艺术为关于评语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关评语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
