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关于人才培养论文范文资料 与高职制造类专业32专本衔接人才培养方案有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:人才培养范文 科目:本科论文 2023-12-25

《高职制造类专业32专本衔接人才培养方案》:本论文为您写人才培养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

摘 要: 分析了当前制造类专业3+2专本衔接的人才培养方案受制于本科学科系统模式的问题,明确了制造类专业3+2专本衔接人才培养方案应五年一体化设计,采用校企合作、工学结合的人才培养模式,突出技术技能培养的要求,最后就制造类专业专本衔接3 +2人才培养方案中人才培养的目标定位、培养模式、课程体系、评价模式等的设计提出了意见和建议.

关键词: 制造类;3+2专本衔接;人才培养

中图分类号: G710 文献标识码: A 文章编号: 2095-8153(2018)02-0027-04

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,为构建现代职业教育体系,主动适应经济发展方式转变,进一步完善高等职业教育层次,推动应用型本科院校转型发展,各地开始探索高职院校与应用型本科联合培养工作.广东省教育厅从2013年开始探索专本协同培养高级技术技能型人才,湖北省教育厅为贯彻落实国家文件精神和《省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》文件要求,从2015年开始启动了转型发展试点本科高校和高职院校开展联合培养技术技能型人才试点,要求参与联合培养的本科及高职院校,和相关合作企业共同组成专业教学指导委员会,负责制定实施试点专业人才培养方案[1].

一、高职制造类专业3+2专本衔接人才培养方案现状

3+2专本衔接教育是当前职业教育的一个新的阶段和层次,它将专科教育与本科教育有机结合,使职教体系在设置上趋于完善.3+2专本衔接在保证理论知识的基础上,加强了实践教学,教学的侧重点逐渐转变为对学生应用能力的培养和提升.与普通本科院校相比,3+2专本衔接教学更能凸显出学生的实践技能操作;与普通专科相比,其对专业的理论知识进一步深化,凸显出理论教学的系统性和层次性[2].

现在的专本衔接工作都处于探索阶段,学生基本上都还没有毕业,无法从毕业生的角度去衡量人才培养方案的好坏,只能从学校制定人才培养方案的角度来看,制定人才培养方案的主要是专科和本科院校两方,现阶段,绝大多数专本衔接过程中,专科从申报这项计划开始都是要依附于本科院校,再加上本科院校毕竟比专科院校高一个层次,拥有绝对的话语权,因此往往本科说怎么做专科就只能跟着走,而应用型本科转型时间也不长,对应用型人才培养也还在摸索阶段,因此很容易导致3+2专本衔接教育受到传统本科教学模式的影响,在人才培养过程中很容易将课程设置为传统本科教学模式,忽略了职业教育的职业性.这就容易导致学生在毕业后理论知识达不到高度,实践能力又无法胜任工作岗位,适应工作内容.

特别是对于制造类专业而言,为适应中国制造2025和制造类专业转型升级,传统制造业转型升级要实现智能化和服务化,制造类专业人才培养必定也要转型升级,而普通专科的培养层次明显很难适应这种高层次的智能化和服务化的人才要求,而本科探索制造类专业转型升级也还是刚刚起步,也更偏重于理论教学,因此制造类专业的专本联合培养对于探索高端制造类技术技能型人才培养就显得尤为重要.

二、高職制造类专业3+2专本衔接教育人才培养方案的要求

(一)五年一体化

专科院校和本科院校在办学时各有各的特征,随着3+2专本衔接教育的出现,将二者合二为一,形成了新的教学形式,在这样的协同教育模式下,对人才的培养方案应当进行一体化的设计,不能前三年是按高职的人才培养方案,后两年按本科的人才培养方案.应当前后衔接,立足于社会对人才的需求,注重技术技能的培养和运用.具体而言,制造类专业的专科和本科的教学团队应当一起向毕业生就业需要从事的相关行业、企业的专家和实践工作者调研,或是直接邀请其对企业人才的需求结构进行分析,从而了解不同岗位对人才技能和素养的需求,根据企业需求制定的五年一体的人才培养目标和培养方案才是最为合理和科学的,不能自己仅根据自己学校的情况来进行设计[3].

(二)校企合作、工学结合

校企合作、工学结合在职业教育层面是提的非常多的词语,但是在本科层面可能就相对而言会少一些.而技术技能型人才的培养不能脱离企业、脱离工作,不论是在专科教育阶段还是本科阶段,都应积极提倡校企合作、工学结合.因此3+2专本衔接教育在联合培养技术技能人才的目标下,应当将课堂理论教育与一线生产实践有效结合在一起,对于动手能力要求高的制造类专业而言就更应如此,建立有效的校内外实践训练基地,加强院校与第三方企业之间的合作,切实落实工作和学习相结合.从制定人才培养到实施人才培养方案再到检查评价人才培养方案都应由企业全面参与,根据社会发展中企业对相关人才的要求,明确企业的制造类岗位的工作内容和工作职责,不断完善相应课程体系和实践教学体系,最终落实到人才培养方案中去.

(三)突出技术技能培养

制造类专业3+2专本衔接人才培养方案应当突出技术技能的培养,注重对课程的灵活设置,创新教学模式,根据教学实际需求对教学内容进行调整,灵活选择教学方法和教学模式,多采用任务驱动法、项目教学法等与实际工作相结合的教学方法,在教学过程中,逐渐将理论和实践教学贯穿于教学的全过程和各个阶段.有机地将知识、能力和素质培养结合起来,从而培养出社会所需要的技术技能人才;另一方面,3+2专本衔接教学活动的开展相比专科教学,理论课程的深度应当足以满足学生的实际需求,相比本科教学,实践课程应当加大比例和要求,通过这样的方案,才能使学生在够用的理论知识的基础上,具有极强的实践动手能力.

三、制造类专业专本衔接3 +2人才培养方案设计

(一)人才培养目标的准确定位

一体化的人才培养方案设计首先就是要有共同确定的人才培养目标,这一点在所有试点地区都体现得特别明显,就是要培养技术技能型人才,而专科本身的培养目标就是技术技能型,因此应该是在专科技术技能型人才上的提升,广东就明确定位在高级技术技能型,笔者认为还是十分准确的.

人才培养论文参考资料:

大学生如何培养职业能力论文

企业人才管理论文

结论:高职制造类专业32专本衔接人才培养方案为适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关人才培养模式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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