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关于市场自由论文范文资料 与学术自由还是市场自由有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:市场自由范文 科目:本科论文 2023-12-22

《学术自由还是市场自由》:这是一篇与市场自由论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要 推行选修制是多元化市场和高职自身发展的要求.“做学问”是大学的主题.学术自由思想生成了奉行学术精英教育和通识教育的大学选修制.它难以移植到高职教育中来.“谋职业”是高职教育的核心目的.高职要培养的是能进入市场、自由交往的职业人,而不是认识世界的研究者.为此,高职院校选修制应源于市场自由的逻辑,并具有独特的表现形式.立足于市场交往的自由,高职院校应在追求实现学生职业自由发展的限度中,探索选修制的生成路径.

关键词 选修制;高等职业院校;学术自由;市场自由;制度生成

中图分类号 G712.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)10-0030-05

选修制是现代高等教育发展中一项极为重要的制度.在社会经济发展日趋多元化的背景下,高职教育需要构建个性化、多元化的人才培养制度,而另一方面,高职院校难以适应学术自由思想主导的大学选修制度.高职院校需要在市场自由的视角中寻求选修制度的生成路径.

一、选修制是多元化市场和高职自身发展的要求

(一)在社会经济发展新常态下,高职教育面临着多样化的市场需求和选择

随着社会经济发展的转型升级和新常态化,高职教育需要为学生和市场提供多元化的选择.一方面,市场经济自由竞争和高度流动性使个人越来越可能去选择各种不同的职业或岗位,这要求高职教育向学生提供多种职业发展和岗位选择的可能;另一方面,社会经济发展也促进着行业和企业转型,在产品供给端,顾客群体需求越来越多元化、个性化,这也造成现代企业的多元化、个性化.现代企业即使在相同行业下的不同企业间,在企业产品、企业资本的组成成分、企业经营管理方式以及对人力资源的选择和使用等方面也会具有不同特点.这反映到人才市场,造成了企业对人才需求的多元化、个性化、差异化.这些对人才的多元需求,也要求高职教育人才培养模式的多元化.为此,高职院校需要进行制度变革,为学生和企业提供更多的选择性,以适应市场的不同人才需求.

(二)专业必修课制度越来越禁锢着高职的发展

目前,高职院校的专业教育仍然没有脱离必修课的制度模式,采用班级授课,有固定的教学大纲、教材和授课计划.我国的专业教育模式上世纪50年代受前苏联影响,是计划经济下的产物.这种模式采用了封闭式、单向度的由上而下的演绎路径,从学科和社会分工系统中延伸出专业,从知识系统中推导出课程.这造成专业类别及其课程设置明显受限于知识系统的逻辑性和序列性,因而更适合建立以选修课程为主导的学习制度.

目前,高职院校的专业设置及其人才培养方案制定依然遵循行政化管理的演绎路径,学校领导、行政管理部门和院系对专业及其课程系统具有不同等级的由上而下的决定权.而编制具体的专业人才培养方案时,采用细化分工的操作路径,更多地追求专业概念及其课程体系的抽象化,依赖于学科分类理解专业,求助于知识系统设置课程,把职业能力理解为学术和技术知识的应用.结果造成高职课程体系过于庞大和细化,学生有效学习时间少,教学资源浪费多.

在市场人才需求多元化的背景下,高职需要专业与多变的职业对应,能力与不同的岗位结合,同时又能满足学生对职业发展的个性化追求.为此,高职人才培养制度不能禁锢于固定的专业必修模式中,而要*垂直化的管理模式和人才培养的抽象化演绎路径,建立开放式、多元化、立足市场和学生个性需求的制度生成路径.显然,无论是面临的外部形势和还是内部的制度变革,推行选修课都成为高职院校未来发展的必然要求.

二、学术自由生成了精英教育和通识教育的大学选修制

改革传统的专业必修课制度,一种惯性的思路就是推行大学的选修制.大学选修制在西方大学中已有很长的发展历史,形成了较完整的理论和制度体系.其核心主题是学术研究,核心思想是学术自由,这也使其难以移植到高职教育中来.

(一)大学选修制源于学术自由的思想

学术是大学的基本特征.布鲁贝克曾指出,“高等教育与中等教育、初等教育的主要差别在于教材的不同:高等教育研究高深学问”[1].而学术自由是大学的基本原则.孟禄在其主编的《教育百科全書》中指出:“学术自由是指在具有高深学问的高等教育机构中教学并证明真理的自由,或探求真理而不受政治、官僚或宗教权力的干扰的自由.”[2]

而为了实现学术自由,就必须有教师“教的自由”和学生“学的自由”.柏林大学校长费希特曾提出,大学的办学目标是知识,即不计功利地坚持真理探求.为了实现办学目标,就必须满足“教的自由”和“学的自由”这两个基本条件[3].随后的校长施莱尔马赫,也提出“大学的目的等在于为其养成科学的精神,而这种科学精神是无法靠强制,只能在自由中产生.”[4]正是在学术自由思想的指引下,19世纪初,柏林大学最早出现了选修制.美国哈佛大学校长艾略特,在“教与学的自由”的理论基础上,建立了自由选修制,标志着现代大学选修制的形成.从学术自由到教的自由和学的自由,再到自由选修制,西方大学选修制的形成并没有脱离学术的逻辑框架.“很清楚,埃利奥特治校的根本方针是向高精尖的学术进军,把学术看作大学的中心任务.”[5]

可以肯定,学术自由的思想和办学理念,并不见得能适用于我国的高职教育.高职教育首先被认为是一种职业教育,其基本目标是为社会培养高级职业技能人才,主题显然不是追求知识和真理,而是更为现实和功利的职业技术与能力的学习.源于学术自由思想的自由选修制度,能否适用于我国的高职教育,是值得质疑的.

(二)大学选修制具有强烈的学术精英教育背景

学术自由的思想促成了大学的学术精英教育.大学一直具有精英教育的传统.从其出现之初,就是少数人的特权,实行的是贵族精英教育.而随着科学兴起与*自由思想的发展,在学术研究和学术自由的影响下,大学从贵族的精英教育转向学术的精英教育,大学选修制也应运而生.即使在高等教育大众化和普及化阶段,优秀的大学仍然以精英教育为主导,虽然这种精英是更为广义上的社会精英.

市场自由论文参考资料:

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结论:学术自由还是市场自由为关于对不知道怎么写市场自由论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国是不是自由市场论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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