原创《信息化时代中职财会专业选择性课改》：该文是关于财会专业论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：中职生低效学习的现状、职业领域的变化与学习的多元化、终身学习与关键能力的重要性以及对学生职业生涯发展的重视,促使包括财会专业在内的中职各专业开展选择性课程改革.这一课程改革以选择性、衔接性、个性化为原则,以专业和方向二次选择、“核心课程+自选课程”二类课程、学分管理和弹性学制两大保障为主要内容.本文分析提出,信息化背景下,中职财会专业的选择性课改应从课程体系的完善、职业发展的重视、教师队伍的建设和教学组织的优化四个方面进行.
关键词：中职 财会专业 选择性课改 信息化
《浙江省中等职业教育课程改革方案》以“选择性”为特色和突破口,走出了一条中职课改的特色道路,为浙江省中等职业教育的内涵式发展提供了优越的顶层设计和实现路径.在信息化背景下,中等职业学校会计专业如何实现选择性课改,决定着专业生存的质量及其自身建设的成效.
一、选择性课改与中职财会专业选择性课改的内在动因
选择性课改是职业教育发展理念转变与实践探索的产物,是新形势下现代职业教育发展的勇敢探索与创新尝试.选择性课改是针对目前职业教育出现的一系列问题而提出的,从职业教育办学过程中的一系列表象问题入手,深入问题内部探寻问题根源,借鉴普教优秀经验,并在职业教育发展规律的指导下实现创新性移植与开发,形成职业教育发展的新态势.总的来说,选择性课改的诞生有以下三个方面的原因.
1.中职生低效学习的现状
不可否认的是,目前中职生学习低效的现象广泛存在.这种低效表现在学生对所学知识无法产生兴趣,更无法主动融入知识学习的环境之中.教师与学生固守传统的师生关系,无法发挥学生作为学习主体地位所拥有的权利与资源.更严重的是,这种低效学习的状态被师生集体默认并形成了“集体无意识”的恶性循环,导致学生学习的效果大打折扣,教师也无法从教学过程当中获得职业满足感,久而久之形成职业倦怠.加之社会存在“职业教育属于失败者的教育”这一偏见,使得中职生的学习状态被打上了“低效”的符号.针对这一问题,职教领域诸多的一线工作者从理论和实践层面入手,采取了多种改进教学过程、评价方式等途径试图扭转这一局面,但由于缺乏宏观视野,或解决问题的层面无法深入问题实质,这一问题至今没有得到根本性的解决.究其原因,目前“打补丁”式的补救方法没有针对这一问题背后的体制机制问题进行“问责”,没有追溯到问题产生的根源——课程本身的结构与内容进行反思,所以无法在更为广泛的区域内实现教学质量的整体提升.这就对中职课程改革提出了三个基本的要求：即要在顶层设计上下工夫,在课程本身上下工夫,在实施层面上下工夫.全省范围内的选择性课改正是基于这三大理念得以进行.
2.职业领域的变化与学习的多元化
随着社会分工的不断细化和重组以及个性化*时代的来临,对专业人才的需求也更为多元化和*化.不同地区对同一个专业人才的需求规格存在一定差异,甚至同一个地区的一类岗位对专业人才也存在差异化需求.这种差异化需求的出现是职业领域面向纷繁复杂的经济社会发展态势而做出的反应,放到职业教育上,就要求学校针对某一种岗位培养出多元化的专业人才.此外,由于大众自身需求的多元化发展,作为职业教育投资主体的家庭以及学生本人对专业学习需求已经出现了不同的方向.学生更希望能够通过占有丰富的学习资料、自由的学习氛围与广阔的学习空间以实现个性化发展.学习主体对学习过程的新需求就要求职业教育抛弃传统的办学思维和固化的办学进程,根据学生的需求全面重构课程体系、教学体系、评价体系,在内容的选择、过程的操作、方法的使用上充分体现个性化学习的特点.外部环境与内在主体的双重影响,预示着职业教育内外部更为深层次的改革行动将至.
3.对职业生涯发展与关键能力的重视
职业教育以服务就业为宗旨,但这并不代表职业教育完全等于服务就业.职业教育作为一种教育类型,其終极使命是为个人的个性成长、终身发展提供帮助.即使是就业层面,也不仅仅是短期的就业率数字之“高”,而是服务于学生的职业生涯发展.从就业到职业生涯发展,是职业教育教育理念的转变,也是职业学校从行政主导向服务导向的方向性转变.此外,激烈的竞争环境、职业领域与内涵的不断变化、岗位的分化与合并都要求职业教育人才不能仅将专业能力作为培养对象.面对瞬息万变的职业环境,关键能力成为学生胜任岗位、实现职业生涯发展的更重要的元素.关键能力的培养能够提升学生对人力资源市场的适应性,提高职业教育人才生存生活的质量,并降低职业教育人力资本投资的成本,提升职业教育办学效率.而提升关键能力,就要为学生提供丰富多样的、具有公共能力特性的能力课程,重点培养学生的沟通能力、终身学习能力等具有跨职业性质的公共能力.
从中职财会专业的发展态势来看,传统会计专业随着时代的发展,尤其是金融产品与工具的不断延伸,会计专业已经发展成包含会计、财务管理、统计、理财等多个方向的综合应用性专业,每个方向都需要大量此类应用型人才.而学生自主学习的意识越来越强烈,对职业生涯发展的重视程度越来越深,“信息化进课堂”的洪流又为我们的选择提供了更为便利的条件.这些都成为了中职会计专业开展选择性课改的背景.
二、选择性课改的内涵
基于上述背景,浙江省“选择性”中等职业教育课程改革以选择性、衔接性、个性化为原则,以专业和方向二次选择、“核心课程+自选课程”二类课程、学分管理和弹性学制两大保障为主要内容.总的来看,选择性课改就是要*职业教育适应区域经济发展、适应人力资源市场需求、适应人的发展需求的固有难题,从顶层设计入手,以课程改革这一核心要素为突破口,带动专业建设、教学实施、实习实训、基地建设等各环节的联动改革,最终实现中等职业教育质量的整体提升.
就目前来看,中职教育一直存在两种要求,一是直接就业、二是继续升学.但这几年中职教育的总体培养模式没有太大变化,中职学校亟待‘转型升级’.浙江省从国情和省情出发,推进职普融合,在中等职业教育中融入普通教育的内容,提高受教育者的综合素质.以此满足学生无论直接就业还是继续升学的需要.这是对中等职业教育的根本性改革,是理念层面与实践层面的全新探索.
财会专业论文参考资料：
结论：信息化时代中职财会专业选择性课改为关于本文可作为财会专业方面的大学硕士与本科毕业论文财会专业是什么论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
