原创《技工院校双证书制度培养模式实践和》：本论文可用于技工院校论文范文参考下载，技工院校相关论文写作参考研究。
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）在推进人才培养模式创新,提高人才培养质量方面明确提出：积极推进*书和职业资格证书“双证书”制度.长期以来,广东省技工院校为适应经济社会发展和产业结构转型升级对技能人才培养的新要求,创新人才培养模式,严格执行“双证书”制度.广东省技工院校学生毕业前必须参加本专业对应或相关职业技能鉴定,毕业生100%获得职业资格证书.近几年来广东省技校毕业生总量稳步提升,在全国处于领先地位,每年为社会输送14万名毕业生,一定程度上缓解了广东技能人才供给不足的矛盾,为提供劳动力素质贡献了力量.
一、广东省技工院校实行“双证书”制度的实践
1.历史背景
1989年,根据原劳动人事部关于改革毕业生分配制度等问题的意见,原广东省劳动局对技校毕业生实行“双向选择,择优分配”.
1997年,广东省人民政府在《关于大力发展职业教育的决定》指出：“要把提高职业技能作为职业教育重要的培养内容,各级各类职业技术学校（院）要落实‘双证书’制度.”
2000年,按照原劳动和社会保障部关于招用技术工种从业人员规定,广东技工学校毕业生必须取得相应职业资格证书后,才能到技术工种岗位就业.截至2000年,广东省技工学校累计向社会输送合格毕业生35万人,75%毕业生取得了中级技术等级证.
2002年,原广东省劳动和社会保障厅印发《广东省技工学校*书统一验印办法》,要求技工学校在填报*书验印发放登记名册时须提供毕业生的职业技能鉴定的应知应会成绩,其成绩应在合格以上.
2003年,原广东省劳动和社会保障厅制定了《广东省技工学校学生学籍管理规定》,明确本专业技能鉴定包含在学生完成教学计划所规定的全部课程中,并规定学生各科成绩及格,准予毕业,由学校发给经省劳动保障部门验印的*书.2001年至2015年,广东技工院校为社会培养了147.4万名毕业生,都取得相应职业资格证书.
2.具体做法
（1）将本专业职业技能鉴定作为技工院校教学计划所规定的必修课程之一.技工院校在设置专业和制订教学计划时必须按照《国家职业分类大典》和《全国技工院校专业目录》确定专业对应或相关的工种和职业资格.工种可以是一个,也可以是多个.学生考取职业资格证书的工种要与所学专业对应或相关,等级要与专业培养层次对应.极少数专业对应的职业资格下降一级,如计算机程序设计、计算机应用与维修、商务文秘等专业.
（2）把本专业职业资格所必备的理论知识和操作技能纳入专业课教学和考试.技工院校根据职业标准、工种考试大纲和岗位工作要求设计教学内容,专业教学融入本专业对应的职业资格所必备的应知应会知识技能,课程考试包含职业技能鉴定.在第二学年专业课教学后,用两周课时进行技能鉴定专门培训,再参加鉴定考试,成绩合格者取得职业资格证书.
（3）学生课程补考年限适当延长.根据技工院校学生职业技能鉴定情况,广东省人力资源和社会保障厅出台相关文件,对因课程（含本专业职业技能鉴定）不及格不能按时毕业者延长补考年限,从原规定1年延长到2年（高中和中技入学文化程度）或3年（初中入学文化程度）内申请补考,所有补考课程成绩及格者,准予毕业.毕业时间按推迟*书验印的完整学年度计算,修业年限按入学时间至毕业时间的完整学年度计算,教学计划所规定的学制不变.
（4）学生本专业职业技能鉴定信息实行系统信息比对.技工院校录入广东省技校学籍管理系统中学生职业技能鉴定的工种名称、等级、证书编号及学生姓名、身份证号码,与广东省人力资源和社会保障厅网站职业资格证书查询系统的信息进行自动比对.据统计,广东省技校85%的毕业生考取省市职业技能鉴定中心颁发的职业资格证书,实现了信息比对成功.考取行业企业颁发的职业资格证书、录入系统的信息错误,则不能比对.学校必须提供发证部门核发的技能鉴定成绩册或职业资格证书复印件辅助比对.
3.意义
（1）“双证书”制度是衡量技工教育教学质量的重要标准.技工院校教师教学和学生学习的效果通过学生获取职业资格证书和*书得到直接反映.首先,双证是技校教学管理规范要求；其次,双证是技校办学标准和教学质量督导要求；第三,双证是技校教师职称评审的业绩成果条件.
（2）“双证书”制度实现了技工教育与企业岗位工作相结合.技工院校将职业标准作为教学课程,学生学习了职业标准,掌握了企业岗位工作要求.技工院校制定校内实训工厂（车间）教学和校外顶岗实习制度,实行实习教学与生产经营相结合的原则,包含计划、生产、质量、物资、设备、安全生产和经济效益管理,将企业岗位工作要求转化成技工教育内容,形成学生的职业能力.
（3）“双证书”制度促进学生就业,提高就业率.技工院校学生在学校接受系统的职业技能训练,掌握专业知识和技能,动手能力强,操作技能水平高,到企业很快适应岗位工作要求.技工院校*书和职业资格证书是就业的凭证,是技术技能水平的依据,有利于学生就业.“双证书”是提高学生就业的一个重要因素,广东省技工院校毕业生就业率达到98%.
（4）“双证书”制度体现了技工院校办学特色,促进技工教育发展.技工院校培养从事不同职业的中级工、高级工、技师等技能人才,符合职业能力培养的特点,具有明显的职业性和技术性.在实行“双证书”制度下,广东省技工院校技能人才培养的规模不断扩大,质量不断提高.广东省技校学生在第43届世界技能大赛中勇夺金牌,创造佳绩,充分体现了技工教育发展水平.
二、广东省技工院校“双证书”制度培养模式研究
广东省技工院校实行“双证书”制度培养模式已有很多年,但高技能人才培养的规模和质量仍有待进一步提高,在发展中遇到的几个瓶颈问题必须加以解决.
1.“双证书”制度阻碍了部分高技能人才毕业
技工院校论文参考资料：
结论：技工院校双证书制度培养模式实践和为关于本文可作为相关专业技工院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文全国最好的技工学校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
