原创《高职院校实施专本套读主要影响因素》：本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：“专本套读”是国家教育部为了填补专升本的空缺,弥补更多的专科生本科段学习需要的空白,也为了节约教学资源、节约学习时间而推出的一种新的教学模式.“专本套读”是高职院校可以选择的人才培养模式,是培养适应经济社会发展需求的高素质技术技能型人才的有效途径.分析高职院校实施“专本套读”的现状及影响,探讨影响高职院校开展“专本套读”的主要因素,有助于提出解决问题的对策和建议.
关键词：专本套读；影响因素；对策研究
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）07-0076-06
高职院校实施“专本套读”开展人才培养工作,受到多种因素的制约,直接影响了“专本套读”人才培养模式的效果.目前,高职院校实施“专本套读”的形式不尽相同,但是其内在本质却是一致的.我国各地经济社会发展情况不同,导致高职院校实施“专本套读”的情况出现了不同变化[1].高职教育在我国起步较晚,各方面体系不够健全,教育条件和资源优势不是很明显,导致“专本套读”模式取得的效果不尽如人意[2].为了更好地推进高职院校“专本套读”工作的开展,搞清楚影响高职院校实施“专本套读”的主要因素,并采取相应对策就显得非常重要.
一、高职院校实施“专本套读”的现状及影响
高职院校是我国开展职业教育的重要阵地.由于高职院校本身制度和体制存在着不少问题,导致人才培养质量出现了一些偏差,同时,也给人才培养工作的改革和创新带来了一定的消极影响[3].“专本套读”是高职院校人才培养工作改革的一种形式,为学生提升学历层次、增强职业技能提供了一种途径.然而,该人才培养模式作为一种近些年兴起的比较新颖的模式,难免存在不少问题.
(一)高职院校实施“专本套读”现状
“专本套读”作为高职院校可以选择的人才培养模式,因其具备了专科和本科性质,导致其实施过程和效果存在着不少亟待解决的问题[4].高职院校实施“专本套读”开始的时间不长,在具体操作中存在着一些难以预料的偏差.
1.人才培养目标定位不清
高职院校人才培养目标定位应该是为区域经济社会发展培养高素质技术技能型人才,这就要求高职院校要突出学生职业道德和职业技能的培养.“专本套读”模式因为具有本科因素,如何使其和专科因素融合起来,显得比较重要.本科人才培养目标往往是以培养高端技术人才为出发点,这就形成了和专科的高素质技术技能型人才的一个“矛盾”点,从而导致高职院校人才培养目标在“本”和“专”之间产生误区.有些高职院校在实施“专本套读”过程中可能会走到偏向一个方向的情况,从而不能发挥出该模式的作用,也就凸显不出高职院校人才培养的特点.高职院校“专本套读”人才培养目标定位不清,主要表现在课程设置不合理,不能有效发挥课程在人才培养中的作用；人才培养规格过高,超出了高职院校人才培养规格的要求；出现不切实际的人才培养进度,有时会影响到高职院校正常的人才培养工作.在“专本套读”模式下,高职院校人才培养目标定位不清,堵塞了学校人才培养工作的通畅之路,给高职院校人才培养改革和创新蒙上了一层阴影,也不利于高职院校可持续发展,更不利于高职院校培养出符合经济社会发展要求的人才,给高职院校提升社会地位造成不利影响.
2.形式多样,难以选择合适的形式
“专本套读”模式作为高职院校可以选择的一种人才培养模式,虽然起步较晚,但其实践形式却是多样的.在此情况下,高职院校的选择有时很盲目,不能结合自身的教育资源条件进行甄别运用,不能发挥该模式应有的作用.面对形式多样的“专本套读”模式,高职院校不能做出有针对性的处理,不切实际地运用甚至故意夸大该模式的作用,导致一部分学生陷入困惑之中,从而丧失了学习兴趣.高职院校没有本科教育资格,采用“专本套读”的目的主要有两个：提高人才培养质量；稳定生源.这两个目的所追求的效益是不同的,前者是要为学校可持续发展创造有利条件,为经济社会发展做出较大贡献；而后者主要是从学校自身出发,从追求较大经济利益的角度看待人才培养工作,将“专本套读”看成吸引学生的“工具”,此时,高职院校往往倾向于选择吸引人眼球的“专本套读”形式.有些高职院校实施的“专本套读”模式是政府主导的,有些是结合自学考试演变而来的.政府主导型的由于要求条件严格,数量有限,学校不具备一定的条件是不可能获批的,因此,高职院校往往结合自学考试做出一些选择,有时也和国外大学联合开展本科教育.不管是何种模式,对学生吸引的程度不同,实施过程中产生的预期效果也就有所不同.
3.实施过程比较困难
高职院校实施“专本套读”的初衷是提高人才培养质量,从而为职业教育改革发展做出一定的贡献.然而,由于“专本套读”是一种比较新的育人模式,还没有完全成熟的经验可以借鉴,高职院校实施“专本套读”的过程是比较困难的.首先,课程设置上不能完全顾及专科和本科教育的需要,导致整个课程教学过程比较混乱.其次,“专本套读”的搭接过程比较繁琐,难以做到无缝对接,造成学生学习知识的困难.再次,难以做到善始善终,高职院校实施“专本套读”刚开始的时候,无论是领导、教师和学生,都是比较积极和热心的,但是随着时间推移,“专本套读”难免会出现一些困难,此时领导、教师和学生往往不能及时针对这些困难寻找解决问题的办法,在这种情况下,问题会越积累越多,从而导致领导、教师和学生慢慢地失去当初的热情.最后,“专本套读”的效果可能不如预期,使参和者对此产生消极看法,导致整个实施过程困难重重.
(二)产生的影响
高职院校实施“专本套读”的人才培养模式,虽然在一定程度上促进了高职院校人才培養模式改革,提高了人才培养质量,但是也产生了不少亟待解决的问题,给高职院校人才培养工作带来了一些 影响.
1.教学秩序发生混乱,导致教学工作不能有效开展
一般而言,“专本套读”模式是本科和专科的结合体,具有本科和专科的各自属性,高职院校教学工作应体现出这些属性.但因人才培养目标不同,专科教学和本科教学采取的方式和课程教学要求有所不同.目前,高职院校“专本套读”没有成熟的模式,导致在实施过程中对学校教学工作产生一定的干扰.例如,高职院校为了提高本科课程考试通过率,往往压缩专科课程教学内容、降低课程教学要求,对学生的专业知识结构的完善形成一定的消极影响；即使在实施专本贯通培养的高职院校,专科教学内容也不能很好地满*科阶段教学需要,造成专科和本科贯通之处出现“裂缝”,从而导致教学工作的偏颇.在“专本套读”模式下,高职院校组织教学有时很疑惑,一时寻找不到合适的专科和本科的教学契合点,因此,不能合理设置课程、安排教学工作,导致教学秩序发生一定程度的混乱,分不清是本科还是专科教育,单纯追求学科知识传授和学术能力培养,而忽略了学生职业素质、创新能力和动手能力的培养.在实施“专本套读”过程中,高职院校往往在原有教学环节上对本科阶段教学计划做简单处理,对课程开设的科学性和合理性未进行充分论证,“因人设课”现象比较普遍,导致课程理论和实践的衔接严重脱节.
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校实施专本套读主要影响因素为关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、全国高职院校排名2017论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
