原创《高职院校农业类专业创业教育和实践》：本文是一篇关于高职院校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：介绍了高职农业类专业开展创业教育的必要性,从课程、师资、实训条件等方面探究了高职农业类专业如何开展创业教育及学生创业效果.
关键词：高职院校；创业教育；培养途径；培养效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）09-0040-04
党的十八大提出,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业；2013年《 、国务院关于加快发展现代农业,进一步增强农村发展活力的若干意见》强调,对符合条件的中高等学校毕业生、退役军人、返乡农民工务农创业给予补助和贷款支持；《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》强调对大学生创业能力的培养.大学生创业作为目前解决就业困难和大学生实现自我价值的一个途径,得到了政府和社会各界人士的肯定.成都农业科技职业学院一直以来对创业教育非常重视,近十年来不断探索完善学生的创业培养方式和培养途径,培养了一批优秀的创业者,为本地现代农业的发展贡献了力量.
一、现代农业发展需要创业教育
由教育质量评估机构麦可思研究院撰写的《2012年中国大学生就业报告》显示,2011届大学生自主创业比例达到1.6%,比2010届（1.5%）略高0.1个百分点,比2009届（1.2%）高0.4个百分点；2011届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）远远高于本科毕业生（1.0%）；2008届大学毕业生半年后有1.0%的人自主创业（本科为0.8%,高职高专为1.4%）,三年后有4.4%的人愿意自主创业（本科为2.4%,高职高专为6.4%）.该报告进一步论证了高校尤其是高职院校开展创业教育的必要性和紧迫性.
近年来,部分高职院校也相继开展了创业教育,但部分高职院校的创业教育课程只介绍通识的创业教育途径,没有和学生所学的专业结合起来,没有设置系统的具有专业性的创业课程体系；在创业师资方面,目前创业教育都是由学生就业工作指导教师或是个别企业家以举办讲座的形式进行,不够深入、全面、系统；在创业教育实训基地方面,创业教育的实践基地建设还不完善,不能有效地实施创业教育；在创业教育内容方面,现有的创业教育只注重创业意识或观念的培养,没有落实到培养措施,这样的创业教育不够系统、全面,不能满足学生对创业知识的需求.
四川是农业大省,同时也是农民工输出大省,大量农民工进入城市,导致农村部分土地荒废.我校农业类专业学生大部分来自农村,将他们培养成懂技术、会经营、能管理的新型职业农民和农场主,毕业后回到家乡,利用家乡的土地资源开始创业,是促进我省乃至我国农业现代化的有效途径,是建设社会主义新农村的有效途径,是提高农业从业人员素质的有效途径.
成都农业科技职业学院是四川省唯一的农业类高职院校.在这样的背景下,我校农业类专业学生对创业教育方面的需求是什么?农业类专业在创业教育方面的课程、教学、师资、实践基地等应该进行怎样的改革?带着这样的问题,我们对我校农业类专业3个年级近1 500名学生的创新创业教育进行问卷调查,调查结果是：在创业意识方面,我校农业类专业有62.2%的学生有创业想法和意识,首要原因是农业类专业学生大部分来自农村,家乡有闲置土地,创业成本相对较低；其次是由于国家重视,可以得到较多优惠政策；在创业目的方面,大部分学生认为可以获得更好的效益；在创业准备方面,23.3%的学生对创业了解,但了解不深；在学校创业教育是否满足创业需求方面,大部分学生认为不能满足,应该在管理、销售、技术等方面加强创业知识及技能的培养.调查结果表明,我校农业类专业学生有创业意识和热情,对创业知识非常渴求,期待现有的创业教育能够到得改善.
本着专业服务产业,服务地方经济发展的目的,我校全体教师不断创新现有的创业教学模式,加强创业课程开发和学生创业能力培养,通过多年的探索,我校农业类专业构建了创业课程体系,组建了创业指导教学团队,建立了创业实践基地,让创新创业教育融入人才培养的全过程,创业教育取得了良好的效果.
二、全方位、多途径开展创业教育
(一)企业参和,开发创业能力培养课程
1.将创业能力培养融入专业核心课程
为了将专业教育和创业教育有机融合,专业核心课程以项目进行设置,每一个项目即完成一个真实的生产任务,在完成生产任务的同时将创业能力培养有机融入任务的实施过程中,根据企业真实的生产经营管理过程组织教学,学生以小组为单位,在教师及企业专家的指导下进行市场调研,查找相关生产信息,制定生产计划及预算成本,组织生产实施,全程参和生产管理过程,完成产品销售及生产效益分析；通过完成整改项目或生产任务,学生不仅掌握了应有的知识和技能,同时提升了学生的创业意识、创业能力和经营管理能力.
2.开发创业能力培养课程
原有的课程体系只注重农业生产知识和技能的培养,不太重视学生创业及经营管理能力的培养,而随着现代农业发展,农业及农业从业人员的素质将发生很大变化,绝不再是传统的农业生产经营模式.机械化生产模式对农业从业人员的综合素质要求更高,不仅要懂知识、有技能,而且要能经营、会管理.目前部分学校开设有市场营销和企业管理等课程,但这些课程都是介绍一般企业的经营管理模式,农业企业和其他企业有很多不同的地方,因此,应开发专门针对农业类专业学生的创业能力和农业企业经营管理能力培养的课程.我校在这方面进行了长期的探索,和企业合作开发创业入门、模拟创业实践、创办农业企业、农业企业经营管理、创业实践等创业教育课程,使创业教育由基础理论到创业实践形成体系.
3.“四步”推荐,提升创业能力
课程开发完成后,如何组织实施创业能力培养也是值得研究的课题.我校根据学生创业的成长规律,构建了“了解创业——模拟创业——感受创业——开展创业”四步推进的培养路径,完成学生创业能力的培养.在创业能力形成过程中,依托“三双”创业教育平台,通过创业理论培训和创业实践的有机融合,学做合一,强化学生创业能力.
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校农业类专业创业教育和实践为关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文全国28所重点高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
