原创《中国法制史教学改革》：这篇中国法制史论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：中国法制史是法律专业必修课程之一,在高效的课程设计中被视为核心必修课程,但是这门课程在法律教学实践中却没有受到相应的重视.本文通过分析中国法制史教学改革的意义,研究中国法制史教学面临的问题,提出改变教学理念,实施专题式教学、案例式教学及实践教学方法相结合的多元化教学模式,激发学生们学习法制史课程的积极性和主动性,促进中国法制史教学活动的开展,教学互长.
关键词：中国法制史；教学理念；案例教学
中图分类号：D929-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）29-0274-02
作者简介：胡长云（1983-）,男,苗族,湖南邵阳人,硕士,邵阳学院政法系,讲师,研究方向：法制史、法学理论.
中国法制史是法律专业必修课程之一,在高效的课程设计中被视为核心必修课程,但是,这门课在法律教学实践中却没有受到相应的重视,高校学生为了拿到学分顺利毕业消极对待的现象是随处可见的[1].我国社会质疑现代化建设的重要内容之一就是依法治国,从这个高度上说,中国法制史课程改革的研究就具有十分重要的作用,怎样充分调动学生们学习中国法制史的积极性和主动性,带动学生和老师一起深入思考中国法学历史的发展与变迁,这是摆在现阶段中国法制史这门课面前教学的难题.
一、中国法制史教学改革的意义
针对现阶段的高效学生学习法制史的消极情绪,研究教学改革,彻底解决学生们学习过程中的困境及老师课程教学难以开展的问题变得十分关键.
(一)寻找多元化的教学方法
众所周知,中国法制史作为法律教学的重点课程一直面临不受欢迎的尴尬境地,有很多原因使学生们缺少对法制史课程学习的兴趣,因此,通过研究教学方式的改革,寻求多元化的教学机制,提高法学生们学习法律的积极性就具有了十分重要的现实基础.部门法和现实生活比较贴近,从而能够使学生们在理解的基础上主动的融入课堂学习[2].因此努力使学生们了解当时法律制度制定下的生活环境是解决问题的关键.比如说,在儒家化法制史的教学课程中,“亲亲”和“尊尊”两个是法律的重要内容,在那个时期亲属之间包庇罪行是很正常的事情,但是在现代法律观念的指导下,亲属间相互包庇将会构成犯罪,以至于很多学生不能理解古代中国的法律制度,改变教学方法,就是要让学生们可以理解古代中国生活环境下的法律规定,进而使学生们像学习部门法一样的参与到法制史课程的学习当中.
(二)通过教学改革,解决老师教学难的问题
老师教授法律和学生学习法律是一一对应的关系,学生对中国法制史的课程缺乏参与的兴趣,这对老师来说无疑是一个很大的挑战,学生可以放弃自己的学习,但是老师却只能通过改变自己来适应学生的改变[3].学习法律能够提高学生的法律综合素养,且法律建设的过程就是使法治获得权威认证的过程,树立法律的权威无法通过国家强制力的实施,需要社会公众发自内心的认同感,和这个民族的精神紧密相联.中国法制史这门课程能够为学生学习现代法律提供正确的历史逻辑思维角度,在以后的立法和司法实践过程中,将历史和现代结合起来,真正实现社会主义法治建设的任务.而教学课程的改革,将多元化的教学方法介绍给授课老师,对于解决老师教学难的现状具有积极意义.
二、中国法制史教学面临的问题
(一)学生缺少学习的兴趣
从司法实践的角度看,中国法制史的学习在时间过程中应用不多,很多学生认为学习这样的课程意义不大,尤其在现实就业环境的压力下,选择课程的积极性大部分都取决于课程的实用性和现实指导性.比如民法和刑法的学习能够帮助学生更好的处理实际生活中存在各种就纠纷,但是法制史却只是教给我们历史上的法律制度,这些内容和历史相结合,不仅难度非常大,对于以后的就业也没有什么帮助,导致学生们的学习兴趣不高.另外,法制史在司法考试中的分值也很少,司法考试的范围广,内容多,从考试战略上选择,学生势必会将学习重点放在分值最多的部门法律上,比如民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法等课程上.
(二)教学机制单一化
中国法制史课程范围涉及中华几千年文明,相关联的法律名词繁多,法律典籍材料丰富,一方面增加了学生学习法制史的难度,比如学习过程中存在认字南,古文难,内容难等问题,无法有效把握学习重点,另外,由于学时存在限制,各高校对于法制史的分配学时一周一般只有2个或者3个课时,老师想要在有限的课时内系统的传授课程,一般采取灌输式的教学方式,无法给学生们留下思考空间和自我发挥余地,往往导致学生们陷入被动学习的状态.法制史虽然偏向于法学理论的学习,但是老师在教授法律历史的过程中,也应当重视古代历史和现代法律的联系,但是在现实的教学活动中,很多学校由于师资不足的原因,中国法制史的教学机制出现极端化,有些高校的教师虽然法制史的理论基础深厚,但是缺乏法律实践经验,无法将法制史的理论知识生动的传授给学生,也无法将法学实践技能教授给学生,还有些高校的老师则不是法制史方向的教师,在法制史理论教学上有所欠缺,法制史的教学变成冷门方向,很多老师较为关注的都是部门法的教学,对于法制史课程未投入精力及激情,课程的效果也就大打折扣[4].
(三)法制史教材编排过于僵化
据调查研究表明,市场上很多法制史教学的教材都存在内容淡薄,编排僵化的问题[5].教材的编写以断代史编写为主,也就是以朝代的变更为主要路线,从个贷的立法指导思想,立法成果,刑法,民法,行政法,以及经济法,法律制度等各个角度入手进行教材编排,这样的写法很难系统客观的表现法学思想发展变化的规律及线索,难免就出现只有点,没有线的学习弊病.中国法制史的学习过程具有连续性,系统性的特征,客观上让人觉得大多数的朝代法律制度内容十分相似,给人以重复和生硬的感觉.据调查显示,尽管市面上出现了以准提或者案例指导的方式编排法制史教材的创新,却由于很多老师都已将对传统法制史教材的编排习以为常,所以,以案例及专题形式编撰的教材并未得到推广和应用.
中国法制史论文参考资料：
结论：中国法制史教学改革为适合中国法制史论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中国法制史笔记开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
