分类筛选
分类筛选:

关于本科论文范文资料 与应用型本科风险管理课程改革有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:本科范文 科目:本科论文 2024-01-21

《应用型本科风险管理课程改革》:本论文为免费优秀的关于本科论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

[摘 要] 应用型本科院校的人才培养注重“应用性”,强调学生学以致用的能力,重视锻炼学生的实践能力和创新能力.但是应用型本科《风险管理》课程教学过程中却存在教学内容滞后、理论知识比重过大、考评方法单一、理论和实践脱离等问题.专业课程改革和教学应根据应用型本科院校人才培养目标,通过分层和重构课程架构,构建“阶梯式”的课程内容,设计项目化风控工作流程,引入金融企业现场教学及多样化课程考核评价方法等改革途径,对学生风险意识的塑造和风险管理技术进行大幅度提升.

[关键词] 应用型本科院校;《风险管理》;课程改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043(2017)10-0184-03

一、应用型本科人才的本质内涵和课程培养目标

应用型本科院校是一种介于研究型高校和高职高专之间的高等教育类型,以面向生产、管理、服务一线的应用型人才培养为主要任务和目标.所谓应用型人才是指在一定的理论指导下,从事非学术研究工作,任务是将知识应用于实践,其既需要足够的理论基础和专业素养,又能够理论联系实际.应用型人才的核心是“用”,本质是学以致用,“用”的基础是掌握知识和能力,“用”的对象是社会实践,“用”的目的是满足社会需求,推动社会进步.

近年来,我国金融改革不断深化,金融市场蓬勃发展,金融创新产品促进传统金融的创新而使其迅速发展起来,但在创新的过程中也伴随着风险,对金融从业者和普通民众的风险防范能力客观上提出了相应的要求.在这一背景下,高校的《风险管理》无论是理论还是实践都迎来了新的发展机会.《风险管理》课程是投资学、金融学等专业的一门重要专业课,内容涵盖风险及其所包含的各类主要风险的定义、特性等一些基本概念和基本知识,各类金融风险的辨识理论、方法以及信用风险、市场风险、流动性风險和操作风险等主要风险的各种度量理论、方法和技术.课程偏向于理论知识,对定量度量方法和模型介绍甚多,同时又和实际市场结合紧密,所学理论需要市场检验.应用型本科《风险管理》的人才培养目标是学生要通过该课程的学习,掌握风险管理的基本知识、基本方法和基本技能,掌握识别风险、评估风险和防范风险的基本理论和基本措施,能够分析和解决经济管理中的现实问题.

二、应用型本科《风险管理》教学中存在的问题

(一)教学内容滞后,和我国金融业发展态势不相适应

我国的风险管理实践和教学研究起步较晚,自20世纪80年代后期风险管理的知识才开始进入中国,并最常为商业银行所使用.2006年,银行业从业资格考试将《风险管理》列入考试科目之一.在此影响下,《风险管理》课程也随之受到教师及专业学生的重视,大多数高校将其列入金融学、投资学等相关专业的必修课或者选修课.近年来,我国加快发展多层次资本市场,实施“大资管”战略,以期助力产业发展、服务实体经济.2016年底,我国大资管行业规模已达116.18万亿元,且随着沪港通、深港通、债券通等政策实行,资产管理业涉足跨境服务.面对大资管时代的激烈竞争,各类财富管理机构正积极推进以理财型产品为主向以风险管理、财富管理及延伸增值服务的多样化产品的转变,其对高校《风险管理》课程建设和教学提出了新的要求和挑战.然而,风险管理传统本科教材偏向于理论知识,主要介绍风险管理的基本理论、基本概念、步骤、目标等,在学习对象上,当前有关《风险管理》教材的编写上大多以介绍银行风险管理为主,教材内容单一,对其他金融机构和企业风险介绍较少,特别是近年来风生水起的互联网金融.因此,革新风险管理教材和教学内容,和我国金融业发展态势保持同步,对应用型本科院校来说迫在眉睫.

(二)理论知识比重够大,学生实践操作十分欠缺

应用型本科院校《风险管理》传统教学中,理论知识的介绍往往占有“绝对比重”,不够重视实践教学,究其原因有多方面.例如,风险管理技术早期最为商业银行所重视,实践教学中教师和学生都需要具有扎实的商业银行业务知识,“双师双能型”教师队伍的配备及学生对商业银行类前导课程的掌握情况就显得尤其关键.一方的缺失就会导致实践教学的“理论化”.再者,风险管理有很多的理论内容,学生不容易掌握,例如极值理论、缺口模型、久期、凸性等.这些理论相对抽象,对本科生来说理解这些内容并非易事.此外,为了体现本科教学的“学术性”,在该课程的授课中往往过于突出定量度量方法和模型介绍.有鉴于此,教师通常需要花费很多的课堂时间阐述相关理论内容,其结果是在教学中偏重于理论,对实践教学较少,造成学生对风险管理理解不透彻、利用风险管理相关知识解决经济管理中的现实问题的能力较弱.显然,以定性和定量并重的《风险管理》的课程教学内容,以及重理论轻实践的教学模式并不适合应用型本科院校学生的需要.

(三)课程内容偏多,学生无法深入透彻掌握相关知识

完整的风险管理的教材内容一般包括风险及其所包含的各类主要风险的定义、特性等一些基本概念和基本知识,信用、利率、汇率、流动性、操作、法律、政策等主要风险的度量理论、方法和技术,以及对商业银行、证券公司、基金公司、保险公司等主要金融机构风险防范和控制.在国外,风险管理教材内容篇幅巨大,大多建议学习一年.鉴于我国的风险管理实践和教学研究起步较晚,国内相关教材“本土化”程度较低,教学框架大多源自国外教材体系.然而,囿于现实课时所限(一般设置为48-54课时),在实际教学中所面临的问题是课程体系的完整讲授和课程深度不可兼得,结果是很多知识内容无法深入展开讲解,导致学生所熟悉和掌握的内容浅显、层次较低.

三、应用型本科《风险管理》课程改革的思考

应用型本科院校的人才培养注重“应用性”,强调学生学以致用的能力,重视锻炼学生的实践能力和创新能力.因此,专业课程改革和教学应根据应用型本科院校人才培养目标,立足于“应用”,从教学内容、教学方法、考核方式等多方面加以改革.

本科论文参考资料:

本科论文提纲

本科毕业论文选题

本科毕业设计

本科论文格式模板

汉语言文学本科毕业论文

本科论文题目

结论:应用型本科风险管理课程改革为关于对不知道怎么写本科论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文专科和本科的区别论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

和你相关的