原创《西班牙语教学中交流能力培养》：本文是一篇关于西班牙语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：西班牙语作为全球第二大语言,在我国已经有越来越多的高校开设西班牙语专业,在实际教学中对学生交流能力的培养已成为各高校教学研究的重点.
关键词：西班牙语； 教学 ；交流能力
西班牙语教学大纲明确指出：教学的主要目的是培养学生的交际能力,是要打好扎实的语言基础知识、进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养听、说、读、写的交流能力.所谓交流能力就是不仅要有语音、词汇、语法等语言知识的基 力,还要有语言运用能力,说通俗一点就是能否恰当的使用语言的进行有效沟通的能力.
首先,培养学生的交流能力应从以下两个方面入手：
一、让学生能够开口
在教学中常会遇到这样的情况,考试成绩不错,就是上课不喜欢发言,口语却很糟糕,甚至在国内的教学中发现大批量的学生出现这样的问题：在实际交际活动中,想的挺不错,一要口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整,说话吞吞吐吐,结结巴巴等等.
诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,分析主要有以下几个方面的原因：中国学生内敛,不爱表现自己；基础知识不扎实；对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中等等.
那我们怎么才能让学生开口说呢?
1.加强课堂口语训练的安排和规划
（1）把课文编成短句式对话,进行表演.
（2）口头复述文章,可以用自己的话通过用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容.
（3）列举课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事.
2.增加课外活动的训练.培养兴趣,树立信心.让学生敢说和愿意说,不要一味的死扣语法问题.丰富课外活动的内容,如短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的方法和丰富多彩的课外活动紧密结合,多加练习.
二、培养学生正确恰当的表达方式
语言是一种技能,其价值在实际运用中突出体现,语言有规则可循,可并非一味盲目死扣规则,语言是一种灵活的且多变的媒介,通过语言的正确表达能更深入的了解他国的政治、经济、文化等发展.因此,语言的正确运用尤为重要.在一个世界的大环境下,培养学生正确恰当的表达方式已成为当代大学教学工作中的重中之重,学生根据话题、语境、文化背景能够讲出得体、恰当的话,能够正确有效的沟通已成为语言类教学工作的目标.但长期以来,很多教师注重让学生掌握语音、语法和词汇知识,而判定学生学习好和坏的标准则是看其西班牙语基础语法知识掌握的程度,这样就导致了很多学生语法学得很好,交际中却常出错.譬如：“Que te mejores pronto. ”,“Que te mejores pronto. ”和“Que te pongas bien.” 这样最常用的日常交际用语,一种情形下学生只会一种表达方式或者甚至表达的也不正确.因此,经常遇到学生精通语法规则,却只会认读,不会听说,不能真正具备交际能力的情况.
因此,我认为培养学生开口说出得体、恰当的表达方式,还得从两个方面解决.
1.让学生充分认识和了解西班牙及拉丁美洲的交流文化的差异.交流文化涉及面非常广,从日常见面问候、称呼、致谢、道歉、到了解掌握委婉语、禁忌语、体态语言乃至俗语等,如：
（1）中国人见到老朋友称呼：“亲爱的”；西班牙语书上常用的“mi querido”,但是学生应该了解在拉丁美洲常用“mi amor”或“mi pollo”甚至也可以表示这个意思.
（2）西班牙语教学书本里“chico/chica、muchachu/muchacha”都是表示小女孩/小男孩的意思,但是在实际运用中,西班牙人特别是马德里人对于你称呼他/她为“muchachu/muchacha”非常的别扭,甚至于反感,这个涉及到地域文化的差异,而在拉丁美洲,人们习惯性用“muchachu/muchacha”而非“chico/chica”.
（3）另外一些带地域特色的词汇,或字典上找不到的词,如“mango”这个词,在实际生活中是个品牌的名字,在字典上是芒果的意思,但在拉丁美洲,人们通常用“mango”来形容帅哥,而这样的表达更加地道.
2.拓展课内的交流活动活动,培养学生的语言交际能力.在实际教学运用中,可以采用以下几种方式,调动学生上课的积极性,增强课堂活跃,促进学生开口说西班牙语：
（1）在课堂上围绕教学内容展开各种训练,包括演练和教师讲解等；
（2）在课堂上同样需要进行表达练习,学生掌握基础的语言知识后,根据教师提供；
（3）的语境开展模仿性对话或书面练习；
（4）给学生提供假设的情景,让学生根据情景和实际用语去考虑,作出反应；
（5）让学生不受限制的自由交谈,语言具有真实性和社会性,言语符合语用及文化规范.
三、结语
全国各大高校中有西班牙语专业的学校越来越多,学习西班牙语的专业学生及把西班牙语作为第二外语或兴趣的人也越来越多,在学习的过程中遇到众多问题也让越来越多的人关注到西班牙语这门语言.几年的教学经验,总结学生中所出现的普遍情况,大部分学生在大学二年级的时候或多或少出现学习放缓的趋势,甚至到了所谓的“瓶颈”,学习中,人人都会时不时地处于瓶颈状态,西语学习也不例外.当我们学完语音,基本的语法和时态,已经积累了一定的词汇量,却发现实际上和别人用西班牙语沟通的时候并不如我们想象的那么流畅,多多少少都会遇到这样那样的问题,由于我们在国内没有很好的西班牙语的大环境,加上词汇量欠缺以及学习 降温的情况下,我们很难避免类似“瓶颈”这样的情况发生.这时我们需要加强课堂上的各类媒介的运用,增强课下的活动,充分利用可及的一切资源.我们可以阅读西班牙语原著,看西班牙语原文报刊,听西班牙语的广播电台及电视节目,看西班牙语电影电视剧等.通过不同的方式增强实际口头训练,加强交流的水平和能力,以达到能够将西班牙语像自己母语那样熟练地运用,和西班牙人或拉丁美洲人无障碍自如交流了.
参考文献：
[1]西班牙语专业教学大纲编写组 上海外语教育出版社.
西班牙语论文参考资料：
结论：西班牙语教学中交流能力培养为关于西班牙语方面的论文题目、论文提纲、西班牙语课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
