原创《幼儿园儿歌教学》：本文是一篇关于儿歌论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：本文简要论述了在幼儿园如何进行儿歌教学,旨在提高儿歌教学质量,更好的开发幼儿智力,培养幼儿良好的品德,实现教育目的.
关键词：幼儿园;儿歌;教学
儿歌是童年的代名词,它代表着稚嫩的声音、绚丽的色彩;儿歌篇幅短小、有节奏感、内容浅显生动、文字流利自然,它是幼儿健康成长必不可少的营养素.在幼儿园儿歌教学实践中,笔者认为教师必须了解儿歌特点、类型,掌握儿歌教学方法,认真实施儿歌教学,方能提高儿歌教学实效.
一、幼儿园儿歌特点
1.小班儿歌特点.简短：都是4句,每一句长度都不超过10个字,保证幼儿能完整口语表达;押韵和节奏感非常强;内容传递三个层面：语言本身认知、社会认知,科学和生活认知.
2.中班儿歌特点.从长度上来看比小班的4句多,甚至6-8句;从语言本身的结构看来,除了引导幼儿感知儿歌的押韵特点;从语言的节奏来看,因为句式的多变而更加多变,运用了短短长的句式;从语言的趣味和韵味来看,有了更加细腻的表达;从语言的社会化和情感感知来看,更深入;从语言的科学和生活认知来看,更加重视幼儿自我思维的发展.
3.大班儿歌特点.从长度来看,比中班稍微增加一些,但是不是特别明显;从类型来看,出现绕口令和诗歌,前者更加强化幼儿的语言表述能力,后者则更加促进幼儿对传统文化的特点和内涵的初步感知;从语言结构的特点来看,突破了中小班相对严谨的格式,更加随意,让幼儿在随意中感知语言的多变性;从语言的情感引导功能来看,大班更深一层;从语言的生活和科学认知功能来看,信息量更大,更深入.
二、儿歌的类型
1.摇篮曲
摇篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲,是儿歌的原生态.可在幼儿午休之时播放录音曲,让幼儿在儿歌伴奏下,进入梦乡. 如：睡吧,我的小宝宝,小鸟儿已不再吵,你的梦里多温馨,耳边响着妈妈的歌谣,皎洁的月光洒满大地,星星在银河追逐嬉闹,在妈妈温暖的怀抱里,睡吧,睡吧,我的宝宝,在妈妈温暖的怀抱里, 睡吧,睡吧,我的宝宝.
2.故事儿歌：
它以简短且含有韵律的形式,浓缩一段完整的童话故事,寓教于乐,对于幼儿来说,爱听易记,效果要比讲一段同样内容的故事好得多.如：儿歌《大萝卜》“小白兔,没有房,大萝卜上打个洞,小白兔,有了房,小兔就在里面藏,萝卜房萝卜床,还有萝卜当口粮,萝卜房萝卜床,吃了一年没吃光.”
3.游戏儿歌：
游戏儿歌是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌,它不仅可以统一游戏动作,而且也强化了游戏本身的娱乐性,如：《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯,你先我后别着急,上去好象爬高山,下去好象坐飞机,忽忽悠悠飞到地”.
4.数数歌：
它是化抽象为具体,变数字为形象的一种数学和文学的结合体,可以帮助儿童建立数序概念,培养运算能力,提高语言表达能力,如数数歌： 1像铅笔细又长;2像小鸭水上漂;3像耳朵听声音;4像红旗迎风飘;5像秤钩称东西;6像豆芽咧嘴笑;7像镰刀割青草;8像葫芦能做瓢;9像勺子能吃饭;10像鸡蛋加油条.
5.绕口令儿歌：
它是专门用来训练儿童正确发音的一种儿歌形式,若在其中贯穿一定的教育内容,则可以起到寓教于乐,潜移默化的教育作用,如《公公和冬冬》：楼上住个老公公,楼下住个小冬冬;小冬冬认字问公公,老公公走路扶冬冬;冬冬说楼上有个好公公,公公说楼下有个乖冬冬.
6.谜语儿歌：
谜语儿歌是一种适应儿童好奇心,以歌谣形式叙说事物特征的益智游戏,它有助于儿童的综合分析、判断推理、形象思维等诸方面联想能力的提高,如：千条线,万条线,掉到河里就不见.（雨） 此类儿歌浅显、直白、简单易学、易记.
三、儿歌教学方法
儿歌教学方法较多,笔者在教学实践中,认为可采取以下方法实施教学,效果较佳.
1.故事法
有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事,这类儿歌往往有一定的情节内容、趣味性较强.在教学中可以让幼儿在倾听故事的同时了解儿歌的内容,这样学起来就容易多了.如儿歌《小老鼠上灯台》 “小老鼠,上灯台,偷吃油,下不来.喵喵喵,猫来了,叽里咕噜滚下来”教师就可以把它编成有趣的小故事,讲给幼儿听,让幼儿在熟悉儿歌大致内容的基础上学习儿歌,这大大增强了这首儿歌的趣味性.
2.表演法
幼儿喜欢活动,喜欢模仿和表演,这是幼儿阶段年龄所具有的特点.为此,在进行儿歌教学时,如果能根据儿歌的内容辅之以有助简单形象的动作,会引起幼儿很高的兴趣,激发他们的学习热情.
3.节奏法
很多儿歌对仗比较工整,有一定韵律,可以采用打节奏的方法.这种方法虽然简单,但有时效果还不错.但打节奏不一定就只是拍手,可以多种姿势并用,如：拍腿、拍肩、点头、跺脚等.也可以借助打击乐器或自制乐器来敲出节奏,鲜明的节奏可以让幼儿情绪激昂,兴趣盎然的学习儿歌,让幼儿从中感受到趣味,可以收获良好的教学效果.如《拍手歌》、《我的双手拍拍》等.
4.续编法
儿歌语言优美,浅显易懂,孩子在诵读中容易理解其中的意思,领略其中的情趣,欣赏其中的意境.有的儿歌有着丰富的内涵,有的儿歌还是训练发散性思维的切入点,最后言已尽而意犹存,向我们展示一个广袤的空间,让学生思绪驰骋,这些地方都可以进行发散思维的续编练习,这时,我们要及时引导孩子发挥想象,结合儿歌诵读进行续编儿歌.如《小板凳》读完最后一句“我请妈妈快坐下”,让小朋友思考能否说出,妈妈坐下后我做什么?幼儿各有所想,说法不一,教师在幼儿所说基础上,总结编写出“妈妈妈妈快坐下,我请妈妈喝杯茶”等.这样不仅让幼儿明白儿歌的意思,还引导儿童扩散思维,引深创编儿歌;同时发展了幼儿的语言和思维,激发了幼儿对父母的孝心.
幼儿园儿歌教学方法还有多种,如朗读法、图画法、歌唱法、游戏法、表演法等,运用何法可视具体教学内容而定.
儿歌是儿童口头传唱的歌谣,语言简洁明了,词句音韵流畅,易于上口,它能反映儿童的生活情趣,传播日常生活常识,在幼儿园开展幼儿儿歌教学,既可传授幼儿知识,又可培养幼儿品德和活动能力.
儿歌论文参考资料：
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