原创《小学六年级语文词语教学》：本论文为免费优秀的关于词语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面,针对目前小学语文教学中存在“架空词语”进行教学的现象.笔者从“联系上下文理解词语”、“运用比较法”、“演示法”、“联系生活实际法”、“分析词语的形体、构成”、“游戏法”六个方面,对“小学语文词语教学”的具体操作及其理论支持进行有效性的实践重建.让教师有技巧、有方法实现具有丰富意义的词语教学;让学生真正有效的理解词语,积累词语,运用词语,从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力.
《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感 彩,体会其表达效果.但在实际的教学过程中对词语理解,常以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背词语意思.因此,造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象.
维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分.所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象,概念和感知.而“客观意义”则是这个涵义中最稳定,最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典,词典上的解释）.斯米尔诺夫指出：“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为’客观意义’存在的时候,它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞”.因此,老师只有让学生在具体的语言环境中,结合上下文和生活实际,细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意,弦外之音”,使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞.”这就需要教者在词语教学时,掌握一些词语教学的基本技巧,从而使教学收到事半功倍的效果.
一、联系上、下文,理解词语.
1、联系上、下文词句义,直接感知词语意.一些词语在出现时,前文、后文已形象地概括出了词语意,触手可及,引导学生理解这些词语时,就应放手让学生边读边思考,理解词语.
2、联系上、下文语句间关系,理解词语.语句间关系错综复杂,对于一些比较抽象的虚词,想通过口头释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,挂一漏万,则会显得吃力不讨好.最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子,挖崛语句间的关系,从而理解词语.
3、联系上、下文语句所述故事情节的发展,理解词语.这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中,学生往往特别关心故事情节的发展.此时,学生对维持故事的完整性、延续性有强烈 .教师可抓住契机,可利用故事发展情节来理解词语.
二、运用比较法,理解词语
叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义,记诵文句,研究文法修辞的法则,最要紧的还在多比较,多归纳,多揣摩,多体会,一字一句都不轻易放过,务必发现它的特征.”因此,运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法.
1、近义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时,仔细分辨它们之间的细小差别,从而明确作者用词的准确性,体味词语背后作者的情感,态度,价值观.
如：《富饶的西沙群岛》第二段中词语“五光十色”的教学设计：
（1）如果让你把描写海水这段话缩成一个词,你选哪个词?（五光十色）
（2）像这样表示颜色的词你还知道哪些?（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩.）
（3）那把“五光十色”换成“五颜六色”行不行?为什么?（可以换,因为两个词的意思一样.不能换,书上为什么不用“五颜六色”?）
（4）将两个词中表示数字的词去掉,比较一下这两个词有什么不同?（一个成了“颜色”,一个成了“光色”.水面是平静的,能反射太阳的光,所以不能换.）
（5）我们到商店,走到卖布匹的地方一看,那是———;到了卖珠宝的地方一看,那是———.
（6）请你想像海水的样子像蓝宝石,你再来读读课文等
这样的教学设计,不但让学生精准地把握了词语的意思,而且引导学生联系生实际,看珠宝、看布匹的情境中,两个词语的微妙差别得以辨析,恰当好处.
2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较,形成强烈的对比,很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界.
3、同词异义：指同时一个词,用在不同的句子中所表示的意义不同.例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句,其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情,而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短.教学时,教师可指导学生通过对比琢磨加以理解,从而知道作者因心境不同,运用相同的词所表达的感 彩也不相同.这样,可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来.
词语论文参考资料：
结论：小学六年级语文词语教学为大学硕士与本科词语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写两字词语方面论文范文。
