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关于科学教育论文范文资料 与幼儿园科学教育特色活动实践有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:科学教育范文 科目:本科论文 2024-02-08

《幼儿园科学教育特色活动实践》:此文是一篇科学教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.”这是荀子《劝学》中的一句名言.如是所说,我园的科学教育特色正是在跬步的积累下,脚踏实地走出来的.多年来,我园基于对科学教育课程研究的逐步深入,以及园所完整构思和规划,将科学教育定位为主要品牌,以科学课程的开展与实施作为幼儿园品牌创建的核心,以多元、鲜明、系列化的特色活动项目作为保障品牌,建设可持续发展的生命线,把科学教育品牌的创建与园所发展紧密联系起来,让“享科学、玩科学、爱科学”的种子在幼儿的生命中生根、发芽、茁壮成长.

一、科技发现室:形成科学探索的主阵地

我园的科技发现室分为“生命科学”“物理科学”“地理科学”“科学技术”“泡泡世界”“沙水泥池”等六个区域,汇集生命的起源、星空、宇宙、光影、电磁、风力等蕴含科学道理的中小型实验材料,从区域划分到材料投放,从形状大小到颜色选择,从操作高度到安全性能,都充分考虑到了幼儿的年龄特点及兴趣需要.在充分考虑小、中、大班幼儿个体差异的基础上,我们根据材料操作程序的复杂性和原理的深淺度,挖掘适合不同年龄段幼儿的材料玩法.幼儿通过各种操作活动,充分发展观察、思考、比较、推理、判断、发现问题、解决问题等各项能力.我园科技发现室的主要特点为:

(一)游戏性

“影子剧场”是物理教学中光和影部分的亮点,集手影、皮影、手偶、提线木偶为一体.在我园“影子剧场”教学活动中,小班幼儿以欣赏影子表演为主,中班幼儿以参加各种影子表演为主,大班幼儿则主要尝试制作皮影和手偶.此外,幼儿可自由探索剧场中的两台活动便携式应急灯,感受光源、物体和影子之间的关系.在 望台上,孩子们可以模仿天文学家进行观察,用潜望镜、望远镜、放大镜等不同镜面的镜子进行探索,还可以进行信息传递等角色游戏.项目活动是结合省编教材融入的新的教育理念,教师将“桥梁设计”和“现代交通工具”融合在一起,让幼儿自己设计桥梁,制订游戏规则,辅以生活中常见的游戏材料,满足自身持续探索的需要.

(二)互动性

在生命科学区域中,我们提供了彩绘生命的起源,人类的进化演变过程,热带雨林、沙漠、冰川景象等,共186件模型和标本,全部开放式地呈现在幼儿面前,让幼儿能够近距离地观察、接触.

(三)延展性

根据山东省科技发现室配备标准要求,我们在科技发现室准备了18个实验材料包,作为班级科学活动的有效延伸,体现了教育理念的延展性.

(四)动态性

我们对科技影展、科技博物馆、标本展览等区域均进行定期更新,所提供的材料都是开放性的,幼儿可以自由操作、改变,满足其多方面探索需求.科技发现室充分激发了幼儿的好奇心和探索欲,在幼儿的心灵中埋下了一颗科学的种子.

二、科学区域:延续科技馆的优势力量

材料的提供应符合幼儿的年龄特点,激发幼儿的探究兴趣,引发幼儿产生摸一摸、看一看的愿望.为满足幼儿随机探索的需要,我们在各个班级的科学区投放了大量可操作性材料,保证了每个幼儿都能运用多种感官和方式进行探索活动.科学区域内容的选择和确定既结合幼儿年龄特点,又紧跟全园实验步伐:小班科学区域大多提供科学现象明显、操作方式简单的玩具,让幼儿能够会玩、爱玩;中班科学区域大多提供生活化的、便于幼儿操作的活动材料,让幼儿能够进行简单的实验操作;大班科学区域大多提供成品和半成品材料,便于幼儿进行实验验证和科学探究.

各个班级的科学特色区又共同组成了幼儿园整体大区域.在“特色区开放日”,九个班级的幼儿可以根据自身兴趣在各个班的科学区进行自由探索,自主发现.教师的日常科学活动、科学游戏或生成活动,都可以有效利用各班科学特色区的操作材料,物尽其用,让科学更有趣,让游戏更有益,让生成更深入,充分实现科教资源大共享.

三、课题研究模式:带动科学教育研究深入发展

幼儿园的科学教育不仅体现在物质环境的创设上,还体现在教师的科研活动中.我园以科学教育为核心,组成了“与探索同行”“光影星播客”“美乐6+1”“自然之声”等课题研究小组,各教研组分别从不同的切入点开展深入探究,全方位、立体化地为我园科学教育提供精神支持.

(一)“与探索同行”教研组

根据幼儿的年龄特点和兴趣点,我园教研组将“小晓科技馆”的探索操作材料进行分类,自主编纂了上、中、下三册《与探索同行》园本课程,让科技发现室的活动、材料更具层次性和立体性.

(二)“光影星播客”教研组

教研组以教师的科学教育需求为出发点,搜集并制作了大量科学教育资料视频,教师可根据活动需要,灵活地借鉴使用.同时,我园利用园内的“小水滴广播站”,每周定期为幼儿讲述科学图画书,再与视频资料一起刻录成盘,形成科学教育媒体库.

(三)“美乐6+1”教研组

教研组以艺术为着眼点,力求引导幼儿通过画、剪、折等表现出科学方面的所见所想.例如,在制作科学图书《呀!土豆》时,幼儿通过写生的方式进行绘画,生动地表现了土豆从种植到生长再到丰收的全过程.图画书《呱、呱》则通过水墨丹青的形式,向大家介绍了蝌蚪从卵子到蝌蚪再到青蛙的转变过程,将小蝌蚪先长前腿、再长后腿、最后尾巴消失的过程描述得惟妙惟肖.

(四)“自然之声”教研组

该组以小种植为主,老师通过一班一园、一家一木的形式,引导幼儿共同种植蔬菜,亲近自然,并逐渐学会观察和学习记录.一班一园,就是利用幼儿园的空地,一个班级分得一块种植园地;一家一木,就是一个家庭种植一株绿色植物.

幼儿通过亲自种植,了解了哪种植物适合哪个季节种植,种植的温度是多少,哪些是直接播种的,哪些需要提前育苗等精心的种植,细心的观察,耐心的记录,最终形成了一册册《我与蔬菜共成长》种植观察记录.

四、家园联动机制:拓展科学教育的资源空间

科学教育论文参考资料:

教育科学期刊

教育科学杂志社

当代教育科学杂志社

科学教育论文

教育科学杂志

现代教育科学杂志

结论:幼儿园科学教育特色活动实践为大学硕士与本科科学教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写科学教育方面论文范文。

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