原创《体育视角下初中生挫折教育》：此文是一篇挫折教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
梁启超曾说“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强.”青少年是祖国未来的栋梁,正处于青春期的初中生,心理上面临自我同一性和角色混乱的冲突,又要面对沉重的升学压力和未来激烈的社会竞争,这要求学生具有坚韧不拔的意志品质和百折不挠的心理韧性.而现在的初中生,独生子女居多,家长宠溺,从小物质条件丰裕,生活一帆风顺,应对挫折的能力较差.因此,在初中素质教育中推行挫折教育,培养学生的坚韧品质,势在必行.
体育运动是一项不断磨炼人的意志,给人以挫折教育的运动.体育运动强调竞争、合作、不懈的练习和面对逆境永不放弃的精神.作为素质教育的重要一环,体育课程让学生在训练时磨炼意志,在竞争中学会团队合作,在失败时总结经验教训,最后体会成功的喜悦.因此,如何在初中体育课程中推行挫折教育,值得我们认真思考和探讨.
一、初中生挫折教育的界定
在我国,初中生一般是指年龄在12～16岁的少年.这个阶段是个体生理迅速发育直至成熟的一个时期.心理学家认为,青春期是身心发展迅速而不平衡的时期,生理上的快速成熟使青少年产生成人感,心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态,这是青春期产生心理冲突和矛盾的主要原因.在这个阶段,成就感和挫折感交替出现,如果获得成功或取得良好的成绩,个体会享受超越一般的优越感和成就感,如果遇到失败,个体会产生自暴自弃的挫折感.
所谓挫折,《心理学大词典》是这样定义的：挫折是指个体在从事有目的的活动过程中,因客观或主观的原因受到阻碍或干扰,致使动机不能实现,需要不能满足时的情绪体验.挫折包含了挫折情境、挫折认知和挫折反应三个方面,其中,挫折认知是一个人的主观感受,它决定了个人面对挫折时的情绪和行为反应.何谓挫折教育?挫折教育是指有意识地利用和设置挫折情境,通过知识和技能的训练,使学生正确认识挫折、正视挫折,增强抗挫折承受力的教育.
二、在体育教学中渗透挫折教育
学生在参加体育活动时,面临身体素质和心理素质的双重考验.体育运动主要有训练和竞赛两种形式.训练时,学生需要反复实践练习才能掌握动作要领,逐渐提高自身的技能和水平,在这个过程中,学生会经历各种挫折和失败,磨炼自己的意志品质.竞赛时总有输赢,学生在一次次的成功和失败中,总结经验,吸取教训,调整心态,做到胜不骄、败不馁,心理慢慢地走向成熟.
以中考必考项目中长跑运动为例,这是一项体能消耗很大的有氧代谢运动,参加这项运动的人员需要具备良好的身体素质、正确的跑步技术和顽强的意志品质.随着“极点”的出现以及长时间体力消耗,对某些耐久力、意志力差的学生就构成挫折情境,带来挫折体验,此时就是进行挫折教育的良好时机.体育教师应该在中长跑运动前讲解“极点”产生原理及应对方法,让学生认识到每个人都会在长跑过程中出现“极点”现象.随后,通过中长跑课程训练让学生体会“极点”对身体和心理的考验.最后,学生经过一次次的耐力训练,发现自己可以突破自身极限,顺利完成以前惧怕的中长跑,感受身体素质和意志品质的提升.
再以篮球运动为例,这是一项竞争性极强的集体运动.要求学生有默契的团队合作、精湛的个人技术和面对 落后时不急不躁的心理素质,对于培养学生的互相帮助、共同合作的集体主义精神非常重要.通过教师的指导,学生掌握必要的技战术,能够进行三对三、四打四或者全场五比五的比赛,运用传切、策应、掩护、突分这些基础战术,依靠团队配合赢得比赛.同时篮球运动的对抗性极强,学生在这项运动中难免遭遇失败,构成挫折情境,带来挫折体验.此时就是教师进行挫折教育的最佳时机.教师通过正确引导,让学生总结篮球比赛失败的原因究竟是技不如人还是团队意识较差,为了赢得比赛,正确的做法是什么,如何通过努力赢得下一次的比赛.学生在一次次的竞赛中,学会理智面对输赢,而不是面对失败挫折一蹶不振.
体育教师还可以通过跨栏运动,让学生体会通过不断的练习、尝试,最终掌握跨栏技巧,跨越障碍；利用跳高运动让学生体验到人类的体能极限；通过跳远项目鼓励学生不断超越自我,取得更好成绩.
总之,初中体育教学因其特有的操作性、实践性和体验感,让挫折教育可以渗透到教学活动的方方面面,收到事半功倍的教育效果.
三、体育教学中实施挫折教育存在的问题
随着新课程改革的推进,我国各地的中小学已经开展了不同程度的挫折教育,取得了可喜的成绩,但挫折教育也存在着以下几个亟待解决的问题.
第一,挫折教育在实施过程中容易流于形式.虽然各级各类学校的领导、教师们都意识到开展挫折教育的重要性和必要性,但囿于当前教育领域依然存在的升学压力,应试教育依然占主导地位,家长宁愿学生花时间去学奥数、上英语培训班,不愿学生花时间在综合素质教育课程上,在这样的大形势下,作为提高学生综合素质的体育课程时间被极度压缩,通过体育课程进行挫折教育又从何谈起?
第二,在挫折教育的开展中缺乏针对性.教师在制定挫折教育目标时,教学方式和教学内容雷同,创新性欠缺,也不考虑学生的实际情况,体育尖子生和体能较差的学生“一刀切”,导致学生出现抵触情绪,使得挫折教育流于形式的局面更加难以改变.
第三,在体育课程中实施挫折教育,要求体育教师具有心理健康教育相关知识,才能对学生的挫折情绪进行合理疏导.目前,北上广及经济发达地区的学校重视对各科教师的心理专业知识培训,而我国大部分经济欠发达地区的中小学校条件不足,使得体育教师在进行挫折教育时力不从心.
四、体育教学中实施挫折教育的几点建议
1.挫折教育要有的放矢,合理设置目标
在体育教学中加入挫折教育,必须注意合理设置挫折难度.具体而言,就是教师在设计挫折场景时,既能引起学生的挫折感,但又不至于难度过大,让学生望而生畏.适度的挫折可以锻炼学生的意志品质,过度的挫折则会损伤学生的自信心和积极性,这对处于青春期的初中生的来说,尤为关键.
2.挫折教育需考虑个体差异
每个班级都有体能条件拔尖的学生和身体素质较差的学生,体育教师实施挫折教育时,切忌“一刀切”,必须充分考虑到学生的个体差异,制定达标梯度.不要体优生和体能较差的学生共用一套标准,避免出现一些学生觉得体育达标难度过低而失去学习兴趣,另一些学生却因为体育达标难度过高而放弃努力的现象.
3.挫折教育中发挥教师的主导作用
体育教师是初中体育教育的执行者、决策者,同时还是培养学生心理素质的引导者.体育教师在教学中,要教给学生运动的基本要领和技巧；要及时纠正学生练习过程中出现的错误动作；在学生体力不济时鼓气加油；在竞赛 落后时给予勉励；在取得胜利时提醒学生戒骄戒躁.
4.挫折教育中注重对学生的心理疏导
心理疏导是进行挫折教育的重要环节.青春期的学生面对挫折时往往出现较强烈的情绪反应,这就要求教师具有敏锐的观察力,对挫折感较强,出现灰心丧气、自暴自弃的学生要进行及时心理疏导,避免学生因一次次的失败产生习得性无助感,最终产生泛化现象,使学生产生自卑、无能的消极情绪.学校主管部门应该加强对体育教师心理健康教育知识的专业化培训,让教师意识到体育教学中,心理素质和身体素质同样重要,利用体育课程,培养学生直面挫折的能力.
（作者单位：江苏南京市第三高级中学）
挫折教育论文参考资料：
结论：体育视角下初中生挫折教育为适合不知如何写挫折教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于如何对孩子进行挫折教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
