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关于思维能力论文范文资料 与初中语文教学中如何培养学生思维能力有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:思维能力范文 科目:本科论文 2024-01-27

《初中语文教学中如何培养学生思维能力》:此文是一篇思维能力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

摘 要:思维能力是学生的重要能力之一,所以培养学生的思维能力是教师们需要完成的重要课题.语文课程是一门需要思想交流的学科,步入初中学习阶段的学生的思维逐步向抽象思维发展,思维逻辑能力日趋完善,这时候更需要教师精心的指导,培养良好的思维能力.

关键词:初中语文 思维能力 培养策略

中图分类号:G633.3 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)09-0108-01

良好的思维能力能够帮助人们更好的思考问题,更加全面妥善的解决问题,这一能力对学生的学习是至关重要的,并且对于学生人生发展道路也是有不小的影响,所以在初中语文的教学中,要培养学生的思维能力,让学生能够在课堂中积极的思考,对问题有更加全面的看待,做到不依赖老师,能够独立完成学习任务,在课下也能够运用良好的思维能力很好的解决所遇到的一些问题,人文学科中的思维能力的培养更多的是倾向于素质的沉淀,修养的提升,看待问题更多的是从宏观的角度出发,所以这是教师需要去考量的.

1 提高课堂趣味,激发学习兴趣

调查研究表明,学生对于语文学科的学习态度更多的是处于一种“放养”的状态,他们普遍认为,语文就是学习自己的母语,并不需要投入过多的精力,学习来也有些枯燥乏味,只要成绩不要过于惨不忍睹便可以对付过去,这种想法让学生在语文课堂上往往醉翁之意不在酒,他们会投入更多的精力在数学、物理这一些思维逻辑较强的学科的学习上,所以语文课堂的教学效率和水平得不到提高,所以要改变这一教学现状,让学生能够主动地投入课堂,才有可能培养学生的思维能力,因此必须从根本上改变学生对于语文课堂的理解,让学生明确语文学习的重要性和趣味性,激发学生的学习兴趣,让他们感受到语文学习的魅力.

如何提高课堂趣味,激发学生的求知欲,这就需要教师从教学手段上来进行创新和改变,比如在学习《再塑生命的人》这一课时,传统的语文课堂上,教师首先先为学生们介绍作家的创作背景来进行课堂导入,接着进入课文的学习,这一些通篇的讲解都不足以引发学生对于这一篇课文的学习兴趣,教师可以从“失明”这一角度出发,让学生先体验到失明是一种什么样的感觉,比如选一位同学走到教室门口,询问他“你觉得从这里走到你的你的座位上有难度吗?”学生给出“没有难度”的回答之后,在询问他“如果老师让你闭上眼睛,那么从这里走到你的座位上,你觉得是一件轻松的事吗?”学生此时是没有任何体验的,所以回答的方式也都不一样,这时候让学生闭上眼睛,依照自己的感觉走到自己的座位上,这一互动教师需要在旁做好安全措施,当学生顺利走到自己的座位上又或者是不能够走回自己的座位上,让学生睁开双眼,询问学生在黑暗中行走的感受,可以选取一位同学的感受作为讲解范例,如果课堂时间允许,也可以多选几位同学进行体验,让学生们先感受到失明的感觉,当学生们所得出来的结论和课文中的作者一致时,再引导学生们阅读课文,看看失明之后的作者是否也和他们所体验到的一样,作者又是如何走出这一种低迷的状态的,这样的导入可以让学生们对于文章感同身受,对于整片课文的阅读兴趣也更加浓厚.

2 有效提出问题,引发积极思考

语文学科是一门带有主观色彩的学科,在不偏离正确的价值观的前提下,学生们对于同一篇课文可能会有多种的理解,所以问题的答案也不尽相同,因此在教学过程中,教师所提出的问题,如果一味的强调标准答案,会让学生失去学习的动力,也禁锢了学生思维能力的发展,所以教师在课堂中的提问是十分讲究的,一方面要能够激发学生的求知欲,让学生主动积极的思考,另一方面也要让学生能够对问题进行讨论,做到思想上的交流.继续以《再塑生命的人》为例,老师在学生阅读课文的过程中提出几个问题,是谁再塑了谁的生命,这个生命被再塑前是什么样的,被再塑之后又是什么样的.这几个问题可以帮助学生在阅读课文时梳理文章脉络,找到文章阅读的重点,这些问题学生都是可以在文章中找到答案,并且能够用原文进行回答的,当学生对文章已经有了整体的了解之后,再询问学生,你们觉得是什么使得这个生命被重塑,这时候学生会进行积极的思考,有的学生会回答是莎莉文老师让生命被重塑了,而有的学生会回答是爱和包容,有的学生回答是耐心和细心,在学生说出这些答案之后,教师要给予肯定,然后再进行总结,是拥有耐心和细心的莎莉文老师用爱去将这个生命从阴影中拉出来,让学生对问题有更全面的理解.

3 提供思考环境,促进全面发展

学生之间的思想是有差异性的,他们看待问题的角度也就不一样,所以在语文课堂的交流中,要给学生提供一个更为宽松的思考环境,让学生能够根据自己的理解去看待问题,同时在教师的引导下也能够接受其他的观点,做到全面发展.比如,教师可以积极地举行辩论会,让学生就某一个观点的两个不同的看法展开辩论,当辩论结束时,要求学生交换立场,以对方辩友的观点为论点,再进行探讨,此时学生就要进行逆向思维,在辩论的过程中也就对这两种观点有更为深刻的理解,从而产生自己的观念,形成自己的思维模式.

总而言之,在初中语文课堂中,培养学生的思维能力,让学生能够对问题有自己的想法是非常重要的,人云亦云并不是教育的目的,成为能够独立思考的人才是重要的事情,提高课堂趣味,提出能够让学生进行有效思考的問题,让学生在一个宽松的环境下进行思考,不让学生的思想被禁锢,让他们的思维能力得到提高.

参考文献:

[1] 胡卫平,魏运华.思维结构和课堂教学——聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导[J].课程·教材·教法,2010(06).

[2] 林崇德,胡卫平.思维型课堂教学的理论和实践[J].北京师范大学学报(社会科学版),2010(01).

思维能力论文参考资料:

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结论:初中语文教学中如何培养学生思维能力为适合思维能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关逻辑思维差的人表现开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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