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摘 要：知识教学不仅要实现知识的学科意义,还要关注其教学意义和教育意义.地图知识属于工具性知识,工具性知识的教学关键在于教学活动的开展.开展好教学活动,不仅要有课堂的视角,还要有课程的视角.
关键词：学科意义；教学意义；教育意义
人教版七年级《地理》上册第一章第三节《地图的阅读》包括两大内容：“学会阅读地图”和“选择适用的地图”.相关的课标要求有三条：（1）在地图上辨别方向,判读经纬度,量算距离；（2）根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中使用地图的习惯；（3）列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例.同时,“课程标准”还建议开展运用地图的活动.例如,在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线；使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动.
在实际教学中,教师往往注重于“学会阅读地图”教学,而对于“选择适用的地图”则一带而过,至于课标中的活动建议,常常会忽略掉.即使是“学会阅读地图”部分,也大多是围绕比例尺、方向、图例进行精耕细作式讲解和训练.例如“比例尺”的教学,一般要涉及比例尺的定义、大小、三种形式及其转换,比例尺和所表示范围以及地理事物的详略之间的关系,量算距离等方面.于是,整堂课都似乎在讲和练.如此教学,到底指向哪里?显然,这是应试的需要.
以下是笔者和教研组同人实践的一组教学片段,希望这些片段能引发教师们的深度思考：我们究竟为什么而教?
一、图例知识有三重意义
【片段一】
（教师通过PPT呈现“台湾岛卫星影像”,让学生说出台北在哪儿,台湾最高峰玉山在哪儿,铁路线在哪儿.学生一脸茫然）
师：（反问）既然是真实的卫星影像,怎么反而找不到这些地理事物了呢?
（学生还是不知所措.于是,教师再通过PPT呈现“台湾岛地图”,再让学生说说在哪儿有什么.学生纷纷举手,跃跃欲试）
师：在卫星影像中找不到的事物,地图中却很容易找到,原来是图例帮了大忙！
（教师通过PPT呈现“常用图例”,让学生说一说最好记的图例、最难记的图例有哪些.生1说出了其中的几个,生2又说出了另外几个）
师：我们来抢答,看看谁记的图例最多.
生：等
师：（承转）这些是常用的图例,所以我们要认识它们,有些图例还需要另外设计呢.
【评析】图例作为象征符号,只具有学科意义；而图例对于地图阅读“帮了大忙”,有些图例因为常用,所以不妨记住它,此处的图例是有用的、常用的,这就有了教育意义；案例中让学生来评价哪些图例最好记、哪些图例最难记,这不过是个教学引子,引领学生在主动评价中学习,这是图例知识的教学意义.这样,图例知识具有了学科意义、教学意义和教育意义等三重意义.而通过识记和练习强化来掌握图例知识的教学,仅仅实现了图例知识的学科意义,是典型的应试指导,而不是有意义的教学.只有三重意义兼备的教学,才真正指向学生的成长.
二、在问题探究中学习比例尺
【片段二】
师：（指着“台湾岛地图”问学生）谁能算出图上的铁路线实际有多长?
生1：这要用比例尺来换算.
师：（故意追问）图上的比例尺在哪儿?表示什么含义?
（于是,教师通过PPT呈现比例尺的三种形式和定义）
师：（回归问题）怎么来量算图上铁路线的长度呢?
生2：可以用细绳来量,小学时老师带我们量过.
（教师提示这名学生到投影屏幕上去比画一下,等多数学生反应过来后,随即点赞）
生3：（突然举手）数一数铁路线黑白的总数不就行了！
（教师提示这名学生上来到投影屏幕上数）
生3：一共是54段,每一段黑或白的长度是0.4厘米,共计 21.6厘米,再用比例尺换算,全长是864千米.
（待大家都反应过来时,教师带头鼓起掌来）
师：864千米有多长?也就是从我们县城城东穿过的高铁,差不多3个小时就可以绕台湾岛一圈了.
【评析】该案例没有数学课的严谨,没有比例尺三种形式转换的操练,没有“大比例、小范围、内容详；小比例、大范围、内容略”绕口令式的记忆,而只是首先在地图上找到比例尺,然后在PPT上一带而过讲比例尺的三种形式,最后,集中精力来探究一个有趣味、有挑战并且有能力解决的问题.问题引领探究性学习.当问题不再带领学生走向标准答案时,学生思维中一定会迸发出缤纷的创新火花.
三、用校园做教材 走出教室学地图
【片段三】
1.教学准备
（1）PPT呈现地图上判读方向的三种方法：一般方法、指向标定向、经纬网定向.
（2）从谷歌地球中下载学校影像,转换绘出校园平面简图（见图1）,印发给学生.
2.任务布置
走出教室,来到校园,分小组活动,要求在半小时内完成以下任务：
（1）写出简图的比例尺；
（2）标出简图的方向；
（3）给以下图例涂上不同颜色；
（4）写出图中校园景点1～5的名称.
【评析】地图作为工具性知识,其学习的关键在于应用,在应用中自主习得运用地图的技能.而应用有两种不同方式,一种是习题训练式应用,在虚拟情境中应用；另一种是基于真实的任务情境,在解决实际问题过程中加以应用.习题式应用,习得的是应试技能,而在真实情境中的应用,习得的是生活技能.该案例用校园做教材,因地制宜,指导学生如何走进校园、走近地图,学习的是生活中有用的地理.走出教室学地图其实也是学生熟悉校园的一次机会.
究竟论文参考资料：
结论：究竟为什么而教为关于究竟方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关究竟造句论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
