原创《和历史对话》：此文是一篇历史对话论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：马克思主义自诞生以来就饱受争议,特别是苏联解体以后,马克思主义的合理性受到一些人的质疑.马克思主义是否过时?这不仅是一个学术问题,对于中学历史教学同样是不可回避的问题.为使学生能客观、理性地认识马克思主义,就必须引导学生和历史对话.因此,在教学中可以采用问题探究的方式,从历史的和发展的两个角度阐释马克思主义的价值,从而突破教学难点,完成教学任务.
关键词：马克思主义；历史性；时代性
1991年,在克里姆林宫上空高高飘扬了七十多年之久的苏联国旗落下了,当年列宁承诺的面包有了,可苏联却不在了.福山甚至认为,“马克思主义已死亡,共产主义已死亡”[1]21.马克思主义真的过时了?这一问题不仅是学术研究的重要问题,也是中学历史教学中难以回避的问题.笔者曾在教学实习过程中,为上好《马克思主义的诞生》（岳麓版高中历史教科书）这一课,在课前要求学生预习,并将预习过程中遇到的问题提交给老师.在学生上交的诸多问题中,就包括“为什么马克思、恩格斯创立的社会主义理论就是科学的呢?”“马克思主义在今天是否还有指导作用?”等,这些问题实际上切中了教学的重点,即“认识马克思主义产生的重大意义”.只有在课堂上解决学生心中的这些疑问,才能使学生感悟马克思主义的时代强音,认同其作为指导思想的意义.但这一问题又较难把握,本文立足教学实践中的问题,紧扣马克思主义为什么是科学社会主义理论的核心问题,作为认识马克思主义产生的重大意义的突破口.通过创设问题,对马克思主义的价值从历史的和发展的两方面进行阐述,引导学生在探究中理解马克思主义的产生过程,认识其在历史和当下的重要价值.
问题一：历史上的马克思主义何以是科学社会主义理论?
(一)教材分析
教材单元引言中说马克思、恩格斯“创立了科学社会主义理论”,向高一学生阐明科学社会主义理论的科学性是不易的,笔者认为应从两个层面来解决该问题.
圣西门、傅立叶、欧文等作为资产阶级的先觉者和工人命运的同情者,他们认识到私有制、竞争是资本主义的病根,描绘了一个理想社会的蓝图,却未找到实现蓝图的路径,正是由于这一原因,他们才被称为“空想社会主义者”.
马克思和恩格斯批判继承空想社会主义学说,结合当时工人运动发展,理论和实践相结合创立唯物主义历史观和剩余价值理论,正因唯物主义历史观和剩余价值理论的发现,“社会主义变成了科学”.《 宣言》成为科学社会主义诞生的标志.我们可从《 宣言》中查找素材,从唯物史观和剩余价值两方面,论证马克思主义的科学性.
(二)教学策略
首先,马克思从唯物史观出发,揭示了资本主义社会发展的历史规律,指出资本主义社会的产生、发展和灭亡是一个必然历史过程.
材料一：自然力的征服,机器的采用,化学在工业和农业中的应用,轮船的行驶,铁路的通行,电报的使用,整个大陆的开垦,河川的通航,仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口[2]32.
通过呈现材料一,向学生说明资产阶级产生的积极作用.但随着工业化的推进,工人的生活状况下滑了.
材料二：在英国,有的工人家庭祖孙三辈人挤在一间矮小的房屋里.兰开夏有的工人家“是一间又湿又低的地下室,家具只有两把旧椅子、一张圆桌、一只箱子,没有床”[3].
通过讲述英国工人的生活,说明在资产阶级新社会工人的生活却变得贫困.
材料三：资产阶级不能统治下去了,因为它甚至不能保证自己的奴隶维持奴隶的生活,因为它不得不让自己的奴隶落到不能养活它反而要它来养活的地步.社会再不能在它的统治下生活下去了,就是说,它的存在不再同社会相容了[2]39.
以上三则材料,说明资产阶级在创造社会财富的同时,也使工人群体越发贫困.这也决定了资本主义在人类历史上是短命的.故马克思得出结论：资产阶级无法继续统治下去,无产阶级又发展壮大起来,两个阶级斗争使“资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的”.
其次,马克思又从剩余价值理论出发,指出资本主义不仅应该灭亡,也不能不灭亡.
材料一：自16世纪始,欧洲奴隶贩子从本国装载盐、布匹、朗姆酒等,在非洲换奴隶渡大西洋,在美洲换成糖、烟草和稻米等返航[4].
通过材料一发现,资产阶级生存和统治的根本条件,是财富在私人手里的积累,是资本的形成和增殖.资本的生存条件就是雇佣劳动.
材料二：雇佣工人靠自己的劳动所占有的东西,只够勉强维持他的生命的再生产等工人仅仅为增值资本而生活,并且只有在统治阶级的利益需要他们的时候才能生活[2]42.
通过解读材料二,学生理解了雇佣劳动对工人劳动成果的剥削和侵占.补充材料三,说明其的后果.
材料三：在布拉克本,停止运转的织机超过7000台,几乎有14000人要靠慈善机构救济,而当地人口总共才21000人.——《泰晤士报》1826年4月4日[5]
以上三则材料,说明雇佣劳动压榨工人的剩余价值,工人贫穷,社会生产流转停滞,经济危机不断.由此说明资本主义社会中私人占有和社会大生产之间的矛盾不可调和,资本主义必将灭亡.
通过以上两个层面的分析,一方面让学生认识到,马克思主义的诞生是建立在对资本主义社会深刻体察和批判基础上的；另一方面又强调指出,马克思主义的创新之处在于,并未停留在对资本主义进行道德批判之上,而是从唯物史观出发,揭示出资产阶级必然灭亡、无产阶级必然胜利的历史规律,突显其科学性.
问题二：当代的马克思主义真的过时了吗?
(一)教材分析
对于马克思主义学说的现实意义问题,教材对此只是简单地提出“工人运动蓬勃发展,对人类社会的进程产生了深远影响”[6],而马克思所预言的“资产阶级必然灭亡,无产阶级必然胜利”的“两个必然”的核心思想,如今看来资本主义发展仍处于一个上升期,相反,无产阶级运动却相形见绌.另外,21世纪以来,一些对马克思主义的怀疑之声渐起.如上文所言,福山认为“马克思主义已死亡,共产主义已死亡”,有美国智库之称的布热津斯基也认为“马列主义已经丧失了它的历史地位”“共产主义学说已经过时”[7].凡此种种,更增加了学生对这一问题的疑惑不解.教材中的思想性寓于科学知识之中,大都十分内隐,如果教师对教材马虎处置、照本宣科,不仅教材的思想性得不到彰显,学生的思想情感得不到触动,而且科学性也将削弱[8].
历史对话论文参考资料：
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