原创《课程育人:回归德育本真》：本论文为免费优秀的关于本真论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
课程育人是学校德育的基本路径.而要想让课程真正发挥育人功能,学生的体验必不可少.基于这样的认识,成都市锦江区在区域性体验德育课程建设上走出了一条卓有成效之路.
一、 树理念：关注学生全面发展,落实立德树人德育目标
十八大以来,为落实教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,培育和践行社会主义核心价值观,推进未成年人思想道德建设工作,锦江区紧扣学生年龄、心理特点,在“锦江学子”培养目标的引领下,开展了一系列学生喜闻乐见的体验德育活动,以实践体验为核心,深化德育课程建设,积极构建具有锦江特色的德育工作体系.
在深化课程改革,实施素质教育的大背景下,锦江德育管理者充分认识到,传统德育内容浅、散、碎,以认知为主导的学校德育模式过于看重外在要求,导致学生体验不足,感悟不深,学得被动,实效性差.为此,锦江区强调关注学生在实践活动中的情感体验,从学生的道德体验切入道德教育,提升学生的道德品质.
体验德育,旨在组织和引导学生主动参与实践活动,让学生在感知、认同、内化、践行中,提高思想认识,促进道德成长.构建以体验为核心的学校德育课程体系,既是基于关怀学生全面发展坚定信念的必然选择,更是基于中小学德育创新探索的现实选择.为此,锦江区教育行政部门关注学生全面发展,引导区域内学校明晰学生身心发展的现实需要,科学地关注学生的兴趣、动机、爱好、成长规律；引领区域学校思考德育课程的目标、内容、规划与开发、多元评价等.
二、明路径：引领、共享、整合,推进体验德育课程建设
基于上述理念,锦江区启动了以“整合”为核心的新一轮学校课程规划,在“区域、学区、学校”三个层面推进,突出体验的价值与意义,逐步形成了“区域特色、学区共享、学校多元”的体验德育课程体系.
（一）构建以实践体验为核心的“锦江四季”区域德育活动体系,顶层设计课程序列
锦江区积极探索课标、教材、教学、评价等环节的有机统筹和整体规划,协调一致、相互配套的德育机制体系,综合发挥育人效益.锦江德育课程构建的基本思路是：传承优秀历史文化,推广锦江德育工作成果,结合现代德育工作要求,构建以实践体验为特色,序列化、主题化、开放性,有生命、有质量的“锦江四季”区域德育活动体系,引领学校系统思考、整体设计德育课程.“锦江四季”分为科技创新季、缤纷艺术季、实践服务季、体育运动季,每一季都有相应的活动主题.每一个主题下都有一系列分层实施的活动、一套评价激励方案,以确保活动实施的有效性.锦江四季活动体验课程,让每一个学生都能找到自我展示的舞台,在体验式、感悟式、互动式的实践活动中增强自信和能力,过有质量的学校生活.
（二）凸显共享课程建设的学区德育特色,促使育人功能的有序过渡和递进
锦江区通过串校成链的优质教育链建设,推进了区域教育的均衡发展.在此基础上织链成网,打破学段壁垒,实现教育衔接,以地域相对就近为原则,根据社会经济发展状况、地域文化特色和教育改革要求,探索建设了4个学区.通过学区内学校优质课程资源的集约与整合,制定并形成了四个学区的共享课程：
在高校合作实验区建设“科技创新”课程.利用四川师范大学高端优质的教育教学资源,形成“大学—中小学（幼儿园）（University-Schools）”合作发展模式,开展校际间师生走校、走班教学,在课堂教学研究、课外教育拓展等方面建立长效互动机制.
在开放教育示范区建设“大阅读”课程.以大语文观为指导、以学生阅读素养的培养为核心,用相同或相似主题整合中小学语文课程内容.主题主要有：“走遍成都、文本阅读、社会实践”等.
在一体化教育样板区建设“公民教育实践”课程.以“适应教育”为主题,积极引导学生适应城市学校教育的要求,适应未来城市生活的要求.
在国际化先导区建设“社区生活”课程.以教育国际化背景下的育人模式变革为目标,将国际人才培养与学校育人目标相整合,将最前沿的教学方式、学习方式等国际化元素融入社区生活课程.
(三)建设丰富多元的学校德育课程,深化学科统筹,全科育人
锦江区属学校在“锦江四季”的引领下,以“强调综合性,加强选择性,确保均衡性”为原则,基于课程标准,将国家、地方、学校德育课程内容充分整合,实现学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程、必修课程与选修课程的相互补充,形成了支持学生成长的丰富多元的体验德育课程.学科课程与活动课程的相互补充,提升了体验德育课程的品位.学科课程重点抓学科德育渗透和国家德育课程的有效实施,以充分发挥各学科育人价值；活动课程则包括强化社团活动课程、主题教育实践活动课程、社区实践活动课程.必修课程与选修课程并驾齐驱,着力为每个学生制定适宜的德育课程.以七中为例,“养成”系列课程是必修课程,“卓越”系列课程中的“特长培养”“能力培养”为选修课程.显性课程与隐性课程相得益彰,真正发挥了德育润物细无声的效应.再如,成都师范附属小学的隐性课程以校园文化建设为契机,深度挖掘学校文化内涵,不断加强校园环境建设、学校制度建设,收到了很好的效果.
三、聚合力：健全时空立体育人网络
锦江区作为成都市家、校、社三结合工作创新项目的唯一试点区,在实践探索中努力构建学校、家庭、社区无缝衔接的立体德育网络.区委、区政府高度重视德育工作,在文明办、宣传办等部门的大力支持下,实现了学校育人需求与家庭、社会提供服务资源和意愿的有效对接.
(一)协调各方力量,形成育人合力,构建全员育人格局
锦江区在整合运用学校教师与家长资源的同时,充分借助社会组织的专业力量来支持德育课程的实施,努力形成教育合力.目前,全区已拥有社会组织1047个,特色志愿者队伍800余支,有力保证了社区育人作用的充分发挥.如“与孩子一起成长”家长志愿者协会,便是志愿者团队推动校外教育的专业社会组织,他们以社会工作方法、体验式理念、团队式训练,激活了青少年的成长发展.“爱有戏”社区文化发展中心开发了“快乐剧团”“金喇叭盲童广播剧剧团”“守护天使,关爱困境儿童”“微笑图书馆”等未成年人项目,为包括农村留守儿童、城市务工人员子女、孤儿、未成年犯等在内的未成年人健康成长提供服务.
本真论文参考资料：
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