原创《多元化高年级词汇教学策略》：本论文主要论述了教学策略论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]词汇是小学英语教学的重点,要想提高词汇教学效率,必须要创新教学方式：从单词出示的方式上,可以采用实物出示法、情境展示法和动作演示法；从组织教学的方法上,要有效运用合作教学和分类教学；从记忆巩固的方法上,要指导学生进行分节记忆、联想记忆和趣味记忆.
[关键词]多元化 词汇教学 策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-044
《英语课程标准》要求学生学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语.但是,直面我们的英语课堂,不难发现,在小学高年级教学中,不少教师延续单词教学的老套程序——读、写、背、默,孤立地讲解词义、忽视了语境的创设.因此,英语教师要改变传统的教学模式,实施多元化的词汇教学.
一、出场篇：多元的单词出示方式
小学生的思维以形象思维为主,他们的好奇心很强.因此,教师要多利用一些直观的教具、图片、卡片、多媒体等,将单词形象、直观地呈现出来.具体有以下几种方式.
1.实物出示法.教师可利用日常生活中学生熟悉的物品,给学生提供形象、直观的语言材料,刺激学生的多种感官,调动学生的学习积极性.例如,在教学《Whose dress is this?》一课时,我准备了“coat,dress,shirt,sweater,gloves,jeans,shorts,trousers”等物品.当要教学新单词时,我先出示这些物品,然后带领学生读单词,并请学生到台上进行表演.学生兴致盎然,个个竞相上台.
2.情境展示法.情境是语言的载体.教师应创设有吸引力的情境,调动学生参和课堂的积极性,加深学生对内容的理解.例如,在教学《Signs》一课时,我用投影仪打出四个不同的场景：a shopping centre,a juice shop,a bookshop,a restaurant.然后,我提问：“How many signs did they see? What are they?”学生很快进入不同的情境中,根据要求记忆各个词汇.
3.动作演示法.在和学生交流的过程中,教师巧妙而丰富的体态语言可以拉近师生间的距离,激发学生的学习兴趣,使学生学得轻松,记得牢固.例如,教学“hair＼head＼eye＼ear＼mouth＼nose”这些词时,教师既可以展示自己的相关部位,又可以让学生来展示.
二、实施篇：多元的组织教学方法
进入正常的课堂教学阶段后,教师需要以多种多样的教学方法来开展词汇教学,尤其是要充分利用高年级学生的思维过渡期来开展教学.
1.合作学习法.合作是新课程改革要求的基本理念之一,它既可以实现师生互动,又能实现生生互动.例如,在教学“Favourite” 的常用句型时,教师可以把学生分成几个学习小组,要求各个小组从不同的角度进行对话练习,以加深学生对“Favourite”的理解和记忆.需要注意的是,合作学习法不是全盘放任,教师应帮助学生梳理学习的要点,进行学法指导.在合作学习的过程中,教师还应走到学生中去,和学生一起交流、讨论.
2.分类教学法.物以类聚,词以群分.英语词汇虽然数量庞大,但进行适当的分类,既可以化整为零,又可以加强对词汇的理解.第一种方法是根据读音或构词法进行分类.比如,我们可以把“a 在开音节中发[ei], 在闭音节中发[?覸]的单词”进行分类,通过读背的方式,加强学生的记忆.第二种方法是根据词汇内涵进行分类.比如,可以根据词义把单词分成颜色、月份、身体器官、动物、植物等.这两种词汇分类法的主体并不相同,前一种方法需要由教师分类,学生记忆；后一种方法则可以发动学生,共同分类.
三、记忆篇：多元的背诵巩固方法
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母.”尽管这句话有一定的道理,但对词汇教学而言,如果过于强调重复记忆,将会使记忆的过程变得枯燥无味,影响记忆的效率.为此,教师需要通过多元的记忆方法,促成学生愿意记、记得住、记得牢.
1.分节记忆.这是根据单词的构成进行记忆的方法,即将稍长的单词进行有意义的拆分,根据英语派生法和合成法这两种最常见的构词法,引导学生进行记忆.比如,password/playground/watermelon可以拆分成pass-word/play-ground /water-melon.
2.联想记忆.由此及彼,利用单词间的相互关联,既可以加强学生对词汇的记忆,又可以促使学生在脑海中构建一个牢固的词汇网络,为日后初中、高中的学习奠定良好的基础.比如,可以进行同形异义字的联想；可以进行同音异义字的联想；可以由词根到单词的联想；可以进行同义词、反义词间的联想等.
3.趣味记忆.在记忆的过程中,教师可以开展一些趣味性的活动,使学生产生关联记忆.比如,通过视觉、听觉、触觉和嗅觉来记忆单词；通过编儿歌、唱顺口溜的方式进行记忆等.
“授之以鱼,不如授之以渔.”教师应遵循学生的学习特点和词汇教学的规律,探索有效的教学策略,促使学生在快乐的体验中记得更多、记得更牢.
（责编 钟伟芳）
教学策略论文参考资料：
结论：多元化高年级词汇教学策略为适合不知如何写教学策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学策略有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
