原创《语文课堂结课三味》：此文是一篇三味论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]在语文课堂教学中,结课具有重要的地位和作用.语文课堂结课要走出单调的格局,要有“嚼味”、突显“诗味”、饱含“情味”,以促进学生内化文本语言、体验文本意境、触摸文本情感,从而让他们对语文课堂回味无穷.
[关键词]语文课堂；结课；“三味”
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0031-01
结课是课堂教学的重要环节,好的结课能起到画龙点睛的作用.但遗憾的是,很多教师在结课环节只是简单地问学生：“在这一堂课中你学会了什么?还有什么疑问?”这样的结课方式由于过于单调让学生失去了兴趣,甚至产生厌烦的心理.因此,在语文课堂的最后环节,教师有必要采取艺术的结课形式,使课堂变得有滋有味.
一、要有“嚼味”,内化文本语言
语文教学的重要目标是引导学生对文本语言进行咀嚼,以促进学生语感能力的提升.课堂的结课环节,教师要紧扣课文内容带领学生再次走进语言,咀嚼文字,以促进学生对文本语言的内化.下面是《师恩难忘》的结课片断.
师：同学们,在学了这篇课文之后,你们觉得这篇课文里的田老师是个什么样的人?他有哪些地方最让你感动?（学生从不同的角度,结合自己的认识对田老师做出评价）
师：大家都称赞教师是人类灵魂的工程师.有一副对联还写道：“捧着一颗心来,不带半根草去.”教师在自己的岗位上无私地付出,从不求回报,就是这副对联所要表达的意思.大家能不能为田老师写上一副对联呢?（学生开始着手写起了对联）
生1：心血育桃李,辛勤扶栋梁.
生2：站三尺讲台,拂两袖清风.
师：同学们,对联还需要有一个横批哦.谁来加一个试试?
生：师恩难忘！
这时候下课铃声响起,学生意犹未尽,仍然沉浸在创作对联的思绪中.
我们给学生的舞台有多大,他们的舞姿就会有多美.在上面的结课中,教师鼓励学生给文中的田老师送一副自己写的对联,让学生调动自己的经验,运用了语言表达自己情感.这是对课堂内容的延伸,能有效发挥学生创造力,促进了学生语文能力的提高.
二、突显“诗味”,体验文本意境
现在,语文教学十分注重诗意课堂的打造.苏教版语文教材中的很多课文不仅具有语言美,还富有意境美.语文课堂的结课要突显“诗味”,引导学生重新体验文本的意境美.下面是《槐乡五月》的结课部分.
师：同学们,这篇课文的学习快要结束了.课文中五月的槐乡既美丽又快乐,你能用一个比喻句来描绘它吗?
生：五月的槐乡像一个童话乐园,孩子们都在里面尽情地游玩.
師：对啊,这节课我们就像是进入了一个诗意盎然、色彩斑斓的乐园一样,感受了槐乡迷人的美丽.好的,这节课就上到这儿,下课.
以上的结课,教师引导学生用一个比喻句来描绘槐乡的样子,这就把学生再一次带回到课文的优美意境中去感受一番.
三、饱含“情味”,触摸文本情感
教材中的不少文本都蕴含着深厚的情感.因此,结课环节要饱含“情味”,把课文所蕴含的情感再一次展现在学生的眼前,引导学生深度触摸文本蕴含的情感.下面是《爷爷的芦笛》的结课部分.
师：学了这一篇课文,大家应该都体会到了“爷爷”的芦笛声总会勾起我们对美的追求.“爷爷”用自己的芦笛来让强强明白：人的一生必定会经历一些困难和磨练.学了这篇课文之后,你们觉得作者都写了哪些“芦笛”呢?
生：梦里（眼里、心里）的芦笛.
师：（把这些芦笛都写在黑板上,然后重点画出“心里的芦笛”）对啊,就是这“心里的芦笛”让强强感受到了成长的力量,这也让我们深受启发.最后,我们再一起读一下课题：“啊,爷爷的芦笛！”（学生深情地读）
师：如果是梦里的芦笛,我们要怎样读?
（学生轻声地读）
等
师：很好,大家带着不同的感情朗读了课题,充分展现了梦里、眼里、心里的芦笛的差别.我希望你们在学了这一课后,心里能够永远留下“爷爷”的芦笛声,一直跟着你们健康成长.
以上案例中,教师通过诗一样的句子来总结课文,把课堂焦点引回到课题上,让学生带着感情再读,升华了他们内心的情感.
总之,结课是一门艺术.在语文课堂教学中,富有“嚼味”“诗味”“情味”的结课,能够让学生对语文课堂回味无穷,获得语文素养的提升.
（责编 韦 雄）
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