原创《导到放，让孩子在四季旅程中学会朗读》：本论文为免费优秀的关于旅程论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]朗读,是和文本进行对话的前提.遗憾的是当前低年级学生朗读水平不高,唱读比较严重.而要改变这种现状,最关键的还是需要教师加强方法指导,让学生学会朗读.以人教版一年级《四季》第一课时教学为例,浅析朗读指导策略..
[关键词]朗读；指导；帮扶；放手
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0079-01
低年级学生思维比较直接,而且还易受外界干扰.因而对于教学来说,最好的方式是让学生朗读,尽可能读准确,流利,有感情.这既是课堂教学的重要目标,也是让学生走进语文,喜爱语文的重要抓手.以人教版《四季》第一课时教学为例,浅析朗读教学的指导策略.
一、指导为引,让学生感知朗读技巧
书读百遍,其义自见.对于一年级学生来说,认识生字,接触语文,最好的方式就是朗读.《四季》一课,虽然只有四小节,句子简单,但是真正读好,读出感情,对于学生来说,也是一种挑战.比如【春天篇】这一小节：
师：现在请大家说说图上有什么?
生1：有小鸟,还有小草.
师：说得很好,现在请你把春天的句子找出来和大家分享.
生1：草芽尖尖,他对小鸟说：“我是春天.”
师：有了拼音的帮助,你把字都读准确了.不错,大家一起夸夸他.现在我们所有同学都来读一读.
（学生自由诵读）
师：刚出土的小芽,用手碰一下,感觉怎样?
生2：柔柔的.
生3：软软的.
师：对呀,就像刚出生的宝宝,我们现在可要好好保护它们,记得轻一点,现在谁再来读?（指名学生读）
片断中,教师针对一年级学生实际,从指导入手,先引导学生进行观察想象春天的景色,接着引导学生借助拼音来自行品读,最后引导学生唤醒生活体验,以激发他们的热爱之情.这样经过教师指导,学生自然而然就会进入角色,在头脑里建立起春天的印象,接着在品读中自然而然会将这种情感渗透在朗读中.
二、帮扶为策,让学生实现朗读迁移
授人以鱼不如授人以渔.对于这一课來说,针对“春天篇”,经过教师的指导,大多学生能够掌握.对于“夏天篇”,教师则可以重在帮扶,让学生边朗读边感悟.这样一来让整个课堂教学环环相扣,层层推进；二来也能引导学生结合想象,在和文本对话的基础上,借助自己的生活体验真正和作者对话,从而理解文本内容,准确把握文本主题,学会在朗读中表达情感.
师：一年四季,除了春天,还有夏天,现在先请大家同桌之间,先读一读,记住要用老师刚才教的方法进行朗读,并且要读出自己的情感呀！
（学生自由朗读.之后教师指名学生读）
生1：荷叶圆圆,他对青蛙说：“我是夏天.”（很平淡）
师：你先想想,荷叶是什么形状?
生1：圆形的.
师：谁来说说夏天荷塘的样子?
生2：老师,我知道,荷叶很大,很多很多,一叶盖着一叶.
师：说得很好,想象很丰富,我们先来看看夏天荷塘的盛景. （多媒体出示荷塘夏天视频）
师：假如你就是这荷塘的一片荷叶,你此时心情怎样?
生3：老师,我会很惬意.
生4：很自豪.
师：那现在就请同学们们再想一想,读一读,记住要把情感给读出来.
（学生自由朗读）
案例中,教师在学生朗读平淡时,及时采取帮扶策略,引导学生借助视频进行想象,把情感融入其中,这样,有感情地朗读自然也水到渠成.
三、放手为主,让学生自主朗读训练
对于学生来说,在他们最初接触阅读时,就尝试自主合作学习,那么他们在以后的学习中才不会养成依赖的习惯.因而即便是针对一年级学生,也需要放手,大胆放手,让学生自由朗读,大声地朗读.比如对于这一课来说,由于前面有了教师的指导和帮扶为铺垫,针对“秋天篇”“冬天篇”这两小节,教师完全可以放手,让学生在自行朗读训练中品析情感,以便和文本深度对话.
总而言之,针对一年级学生来说,朗读是一项极其重要的技能,教师需要重视,并加以方法指导.针对这一课,在学习“春天篇”的时候,重点强调教师引导,而对于其他三季节,则重点进行巩固拓展,这样由扶到放,让学生学到了知识,学会了朗读,读懂了课文,并为以后自主学习语文,奠定了基础.
（责编 韦淑红）
旅程论文参考资料：
结论：导到放，让孩子在四季旅程中学会朗读为关于本文可作为旅程方面的大学硕士与本科毕业论文人生旅程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
