原创《例文本寓意解读》：本文关于寓意论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]理解文本的寓意是小学低年级语文教学的难点.《狐狸和乌鸦》的教学,教师遵循语文教学从整体到部分,再回归到整体的规律组织教学,在对话的研读中,一步步使文章的寓意浮现出来,突破了课文教学的难点.
[关键词]文本 寓意 整体
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-066
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事.课文的主体主要以狐狸和乌鸦的对话形式来呈现.那么,文本的寓意如何在对话教学中一步步自然渗透出来呢?经过研读教材,分析学情,我最终展开了以下的教学片断.
【片断一】
师：默读2-5自然段,边读边用“”画出狐狸说的话,用“——”画出乌鸦听后的反应.
师：谁来说说你画出来的狐狸说的话?
生1：我画出来的是：“亲爱的乌鸦,您好吗?”“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了.您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧！”
师：乌鸦听后有什么反应呢?
生2：“乌鸦没有回答.”“乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答.”“乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱了起来.”
【课堂中,教师要有意识地培养学生的默读能力,给学生充分的时间圈、画关键语句,同时注意反馈,做到有布置,有要求,有落实.】
【片断二】
师：我们先来看看狐狸三次说的话,撇开我们心目中对狐狸的印象,单单从这三句话,你感受到狐狸对乌鸦怎样?
生1：尊敬乌鸦,对她非常友好.
生2：狐狸真会夸人.
师：故事中的狐狸真的是这样吗?我们一起来看看狐狸说这些话时的表情、动作,看看狐狸的真实面目是什么?
生3：这笑脸是装出来的,让乌鸦越来越相信他.
生4：乌鸦的羽毛一点都不好看,比麻雀差远了.叫声也不好听,大家常常说听到乌鸦的叫声就会有不好的事情要发生.
师：你知道得真多.狐狸说的这些话都是假话,他用假话来讨好乌鸦,我们把这样的话叫奉承话.（板书：奉承话）
【仅仅出示狐狸三次说的话,让学生朗读体会,感受一只懂礼貌、会关心人、会夸奖人的狐狸.“故事中的狐狸真的是这样吗?我们一起来看看狐狸说这些话时的表情、动作,看看狐狸的真实面目是什么?”学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说这三句话时的表情、动作所透射出的不同心理,从而将学习活动转变为学生的自觉行为.】
【片断三】
师：狐狸一而再,再而三地说动听的话奉承乌鸦,乌鸦每次是什么反应?这些反应又说明什么?小组讨论一下.
生1：一开始,乌鸦没有回答狐狸的话,特别小心.
生2：当听到狐狸关心她孩子的时候,乌鸦看了狐狸一眼,开始慢慢放松下来.
生3：乌鸦一听到狐狸夸奖她的羽毛和嗓子,就得意洋洋,乖乖照着狐狸说的去做了.
师：故事学完了,狐狸是靠什么骗到了肉,乌鸦又是因为什么失去了肉呢?（手指板书）
生：（众）狐狸讲奉承话,乌鸦听了狐狸的奉承话.
师：是呀,喜欢听奉承话,容易——
生：（齐喊）上当受骗.
师：你想对乌鸦说些什么?
【理解课文的寓意是本课的重难点,通过“狐狸是靠什么骗到了肉,乌鸦又是因为什么失去了肉呢”这个问题的牵引,让学生知道狐狸是靠讲奉承话骗到了肉,而乌鸦是因为爱听奉承话失去了肉,从而知道爱听奉承话容易上当受骗的道理,文章的寓意揭示水到渠成.】
在以上片断的教学中,教师遵循语文教学从整体到部分,再回归到整体的规律组织教学.抓住第二自然段到第五自然段,带领学生感知,形成第一个整体.让学生默读这四个自然段,用“”画出狐狸说的话,用“——”划出乌鸦听后反应的句子,给学生充分的时间进行阅读、圈画,同时注意反馈,做到有布置,有要求,有落实.
在教学中,我让学生深思、见疑、求同、求异.我先出示狐狸的三次话,让学生朗读体会狐狸对乌鸦的尊敬、友好、关心.然后,用设问引起学生对提示语的关注,让学生了解狐狸说的这三次话都是讨好乌鸦的假话,目的是骗到肉,都是奉承话,为后文体会寓意做好了铺垫.
在第二个整体中,我引领学生回顾全文,提升认识,揭示寓意.通过“狐狸得肉和乌鸦失肉的原因,你想对乌鸦说什么”这三个步骤,让学生经历慢慢“爬坡”的过程,自然渗透出故事的寓意,突破课文的重难点.
（责编 刘宇帆）
寓意论文参考资料：
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