原创《轻负高质小学科学课外探究活动》：该文是关于高质论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
轻负高质的探究活动不仅仅是在课堂内的40分钟,在课外的无限时间和空间里同样可以进行,但当今小学科学课外延伸的活动往往被忽视掉,那是多么可惜啊,也许我们很多未来的科学家就在这时被扼杀了！我们一直在倡导“轻负高质”的教学理念,但怎么还会出现一些可有可无,研究难度偏大,教师不去全程跟踪的课外探究活动呢?
高质量的探究活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式,给学生创设多种亲历的机会.一个这样的活动仅仅靠课内的40分钟是无法完成的,这就需要我们一线的教师根据小学生的年龄特点,合理指导好学生开展课外探究活动.但现实中低效的课外延伸活动屡见不鲜,实现小学科学课外延伸活动的价值真的是那么遥不可及吗?
一、现实中经常被“滥用”
(一)认识不夠,可有可无
一位教师在教学四年级上册《听听声音》这一课后说：“同学们,声音的世界是很美妙的,请大家回去听听周围都有哪些声音,有兴趣的同学可以准备3枚大小不同的铁钉,回去敲击一下,并用高、低、强、弱等词来描述它们的区别.”
像这样的活动已经成为许多老师的习惯,也成为新课改后必备的“调味品”,更成为一线教师教学设计的一个必写过程.但像这样的“调味品”能真的使菜肴色香味俱全吗?
(二)把活动难度加大,使学生跳起来也碰不到
一次外出培训,听了五年级上册的《测量力的大小》一课,教师在带领学生们学习好书上关于自制橡皮筋测力计,所需要的材料及制作方法后,让学生们思考并讨论刻度如何正确地去确定、怎样才能知道1牛顿的力应该在哪里等,接着说：“制作这样一个测力计是一样非常有趣的事情,请大家课后也去体验一下这个过程,自己去制作一个测力计.”下课铃响后,教师将学生手中的测力计全部收回,也不给学生一个钩码做参考.这让学生课后如何去做,连一个参考的1牛顿力是多大都不知道.
二、现实中“轻负高质”的课外活动其实很重要
在现实的课堂教学中,许多教师都喜欢通过创设一些出其不意、耐人寻味的情景,激发学生的求知 和学习、探究的兴趣.学生也通过亲身经历探究活动的过程,加深对知识的理解和应用.但是由于时间、条件的限制课堂教学不可能完成所有的探究活动,对于一些较为重要的知识,又方便操作的,许多教师就开始鼓励学生借助于身边的器材,或请父母帮忙在课外开展探究活动.
因此,课外探究活动也就成了课堂教学的重要补充,能帮助学生掌握知识,体验科学探究的过程,提高学生提出问题和解决问题的能力.同时学生在进行课外探究活动时,也可以弥补学生实践经验的不足,提高动手能力,增进和父母的感情,加强和社会的联系.
如在四年级上册《天气》这一单元时,我就设计了一系列的课外延伸活动,先让学生画各种天气符号,并在每个班级的科学角内展出,接着请学生回家自制一个风向标,并把制作好的风向标拿到学校来,《风速和风向》这节课到课外去上,让学生亲身体验一下,自己作为一名科学家应如何去测量风向,然后让学生和爸爸妈妈一起制作雨量器,写制作体会,并向校报投稿,最后这一单元快结束时,我请学生自己设计一张精美的天气日历,等学生都交齐了,我把每一张都拍下来,放到各班的博客上,这使学生感受到了成功的喜悦,也使父母开始关注自己孩子的科学发展.
由此可见,现实中的轻负高质的课外探究活动真的是很重要,它不仅可以让我们的学生经历探究科学的过程,也促进了学生之间、师生之间、学生和父母之间的感情,让学生学着如何去和人交流、和人合作,在探究过程中碰到困难,又有哪些途径可以帮助自己解决.
三、实现“轻负高质”的对策
（一）摆正态度,重新权衡“轻负高质”的小学科学课外探究活动的价值
要想实现课外延伸活动的价值,首先我们一线的小学科学教师必须摆正自己的态度,权衡一下课外延伸活动对学生的发展有何帮助.正确理解一下“科学课外延伸活动”的内涵：“科学课外延伸活动”是指学生在教师的指导下,在开放的现实生活和学习情境中,从生活和学习实践中选定和确定喜爱的研究内容,通过亲身经历进行解决问题的自觉学习,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.
(二)善始善终,对活动进行及时、合理的评价
俗语说得好“做事要有始有终”,既然我们一线的小学科学教师,布置了一个课外延伸的活动,那么你必须全程去关注它,活动不仅仅需要学生积极主动地去参加,也同样需要我们教师积极有效地配合,我们的小学生毕竟都还是个小孩子,他们独立做事的能力比较有限,即便是有兴趣的事情,但如果需要长时间去完成它,还是需要有人去督促他们的,有时也需要教师给他们一些帮助或及时的肯定,这样他们才有信心继续做下去.
这样有始有终地做事情,学生参加课外延伸活动的兴趣会更加高,在活动中也更加会注重科学性,因为活动结束后会对活动进行评价,有些大活动结果还要进行展出,学生更加有成就感了,以后就会更加积极主动地去参加课外延伸活动.
由此可见,小学科学的课外探究活动能打破时间、空间的限制,这样的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式,更是一种开放的学习方式,多数内容具有寓教于乐的性质.学生通过参加“轻负高质”的课外探究活动,逐渐学会寻求证据来证明自己提出的假设,接受他人提出的经过自己验证,而得出正确的想法或观点,树立了知之为知之、不知为不知、实事求是的态度.只有这样,我们才能培养出具有良好的科学素养的孩子.
高质论文参考资料：
结论：轻负高质小学科学课外探究活动为关于对不知道怎么写高质论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文MS高质论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
