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老舍先生主张作文不仅要多写还要多改.古人有“文不厌改,月锻日炼”之语.认真修改草稿是培养学生自我调节,自我控制能力的重要方法.好文章一般都是反复修改而成的,这是书面语言的一个特点.所有杰作无一不是千锤百炼的结果.认真修改草稿又是书面语言表达的一般心理过程的表现,不管是经验丰富的作家或是初学写作的小学生都不例外.作家老舍在《人物语言及其它》一文中写道：“一千字的文章,我往往写三天,第一天可能完成,第二三天加工修改,把那些陈词滥调和废物都删掉”.认真修改草稿,还可以培养学生的学习责任感和踏实认真的良好习惯,有利于培养学生对自己的劳动成果认真负责的精神.正如教育家叶圣陶先生所说：“作文教学要着重培养学生自改的能力,一篇文章写好了,从头到尾看一遍,马上自己审查,自己修订,这也是一种良好的习惯.”可见老师指导学生认真修改草稿是多么重要.
修改草稿的一般步骤是：
1、学生自改.教师让学生根据习作要求自改,如叙事是否具体,语句是否通顺,标点是否正确等.
2、同桌互改.学生将草稿修改完后,同桌交换草稿依据习作要求互改.首先看该生的作文是否把握住了文章中心,然后认真进行修改,最后写出修改建议.
3、小组轮改.学生初稿写成之后,难免会存在这样或那样的问题.传统作文教学中,这些问题一般是留待老师批阅作文之后,再在老师的指导下进行修改,这样由于相隔了一段时间,所以许多东西在学生脑海中已不那么清楚了.况且,仅是老师指一点,学生改一点,学生始终处于被动地位,甚至还搞不清老师批为何意.叶圣陶先生曾说过：“教师改文,业至辛勤.苟学生弗晓其改,即功夫同于虚掷.”为了改变这种劳而少功乃至劳而无功的现象,我总是在学生自改,同桌互改之后,立即趁热打铁,组织小组评改.评改前,小组长和该组成员共同回顾本次习作的要求.然后,让小组内每一名同学轮流朗读自己的习作,其余同学依据要求,边听边认真思考.听完后,接着对这位同学的作文发表自己的见解,并提出修改意见.小组长再将意见汇总,作为对此文的修改建议.达成共识之后,这位同学再动笔修改.这样各组内每一个同学写出的作文,都是大家智慧的结晶.当然在评改过程中,教师要深入各组适时进行指导和帮助,及时发现和解决轮改中出现的问题.小组通过对每个组员的作文进行评改,加强了同学间的群体互动.学生在各自的小组内既有自己的责任,又学会了为小组其它成员负责,还要履行为本小组挣分争荣誉的义务.学生的合作学习得到了充分体现.例如：某小组修改《游龙山公园》一文时,发现一个学生写到“星期天,我到龙山公园游玩.天气真好,进了公园,看到许多花,我很高兴.”该小组同学觉得这段描写不具体,通过讨论,将这篇作文改成：“星期天,我和同学到龙山公园去游玩.天气真好,万里无云,阳光明媚.小鸟在枝头高歌,路旁的小树向我招手,花儿向我点头.进了公园,一阵浓浓的香味扑鼻而来,顺着花香我来到百花园,展现在我眼前的是一片争奇斗艳的鲜花.那鲜艳美丽的一串红,红的多么耀眼,简直像一團火.各色各样的月季花竞相开放,就像小姑娘甜蜜的笑脸,漂亮极了.”这样一改就具体了.
4、教师评改.教师先依据习作要求,根据学生的作文情况写出评语并定出等级.再找一篇中游学生的作文,结合本次作文学生带有共性的问题进行讲评,指出优缺点及努力方向.然后,老师筛选出三至四篇佳作,让小作者朗读佳作并谈创作体会,其它学生从中学习写作技巧,老师鼓励全班学生在自改、互改、轮改、师改的基础上,进一步修改完善作文直到写出优秀作文.
总之,教师只有指导学生采用多种形式认真修改作文,才能提高学生的写作能力.
学生修改作文论文参考资料：
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