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《高中英语语法课堂教学策略分析》：本文关于英语语法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘要：语法是串联英语词组,进行有效语义表达和情感传递的核心媒介.加强语法知识的理解、掌握和运用是高中英语教学的重点,包括对句子成分的分析,固定语法结构的掌握运用,从句的结构简化等等.构建科学高效的教学策略是促进英语交流的必要硬件驱动.

关键词：高中英语；语法教学；策略

高中英语句子结构逐渐趋于复杂化,其中重要的影响因素就是语法知识和语法结构的多元化变化,句型逐渐由简单句向复合句转变.语法知识支配语言功能,对语义的影响重大.构建语法知识的重要核心是语法结构构建,包括固定句型的搭配,介词和谓语动词的使用, 句子成分的省略、倒装等等,都有既定的规则可循,需要学生扎实掌握,达到科学简化句子结构,深化理解掌握的目的.毫无疑问,语法知识的正确使用能有效避免语义理解歧义,因此,本文主要从常见的语法结构分析语法知识对语句结构和语义的影响,以及在实践教学中加强对高中英语语法教学的策略分析.

一、明确语法知识对句子结构和语义的影响

英语语法主要包括句子的时态,谓语动词的形式,介词短语的搭配、从句的引导、结构的调整、句子成分的省略和倒装等等.每个句型都有固定的语法结构框架和核心关键词,影响着句子成分,决定着句子语义.因此,把握不同语法知识结构下的句子成分的变化规则,有利于句子的理解掌握.

1.不及物动词与介词的搭配对语义的影响

不及物动词需与介词搭配才能连接宾语,构成一个完整的句子,其中,介词决定着宾语的形态和句子的整体语义.对于不及物动词,其运用规则和表达的语义是由与其搭配的介词决定的,主要包括in＼on＼to＼of 等等,其中to既可以作为介词,也可以作为动词不定式的标志,这需要学生根据句子成分进行分析鉴定和使用,因此,教师在实践教学中要指导学生准确分析句子的整体结构,把握核心词汇与语义之间的衔接,抓准关键介词的搭配使用规则和表达含义,避免理解歧义.

教师除了指导学生掌握熟悉的语法知识技巧外,对于无规律可循的语法知识需要通过记忆掌握.比如在用both和all作为主语同位语时,其位置的顺序也无规律可循,则需要学生记忆掌握运用,即当both和all作为主语同位语时,是置于动词、情态动词、be动词之后,实义动词之前,而在简短的回答中,则位于情态动词和be动词之前.Are you all here, today? Yes, we all are.

另外,学生需要熟记特殊句型的使用规则,比如同源宾语,即用句子中的动词的名词形式充当其宾语,常见的词有live ＼die＼dream＼ile等等.如He dreamt a horrible dream.这类语法知识的使用只有通过教师的不断深化,学生的记忆掌握,才能达到灵活运用的效果.

2.动词doing使用规则与语义

在初级阶段,动词doing形式主要表示正在进行的动作,但是在高中英语教学中,由于表达语义的复杂化,动词doing的形式也会随着动作发生的时间和状态变化.由简单的一般进行时发展为表示过去时间或将来时间一直进行的动作等等,即过去进行时和将来进行时,而这些时态的变化都有相应的结构形式.

对于语句的时态的把握,教师要指导学生准确分析事件发生的时间节点和动作的完成情况.一是以现在的时间点为坐标,分析动作的完成情况；二是以主语为主体,分析动作发生时的状态,即主动还是被动.把握住以上两点,即可以确定动词doing的形式和用法.另外,动词doing形式除了表示动词正在发生的状态,也可以以动名词形式充当句子表语成分.如Her job is texting and sharing the experience of the hotel.

3.从句的使用规则

高中英语句型复杂化的主要原因在于从句替代了原来的简单句,即用引导词将两个句子之间的相同部分进行替代,从而提升了句子层次,深化了句子内涵.在这个过程中,学生很容易出现句子成分划分不清楚、引导词使用错误等等现象,所以教师在进行专题讲解的时候,要注意区分之间的区别与联系,指导学生准确把握从句使用规则.比如whether作为“是否”含义在引导宾语从句时,可以在有些情况下和if进行替换,但是在其它的名词性从句中,则不能.所以学生要认真鉴别从句类型,优化语法知识运用.

因此,教师要指导学生充分掌握句子的语法知识结构,把握决定语法结构的关键词,才能准确理解句子含义.加强英语知识间的联系与承接转化,做到知识灵活过渡,科学深化,有效运用.

二、强化高中英语语法课堂教学具体策略

语法知识是保障语言交流顺畅、语义传递准确的重要链接载体.随着高中英语语法知识结构的复杂化,教师需要采取科学有效的教学手段指导学生把握不同语法结构规则.

1.指导理解记忆,掌握演变规则

高中英语语法知识都有既定的语法规则和规律,只有在理解掌握的基础上才能更加持久地记忆掌握、科学运用.在传统的英语教学中,教师对学生英语语法知识都是直接性,公式性的导入,让学生处于被动接收状态,对于语法结构缺乏细致的分析,不利于学生的灵活运用.但是,高中英语语法知识结构复杂,教师只有实行科学的指导理解记忆,才能准确把握句子各成分的变化规则,科学简化句型.比如用ship作为名词后缀,表示身份职业的词语,学生可以运用拆词记忆法对这类型的词进行归纳性的总结记忆,能有效简化记忆难度,也加深记忆效果.这种方法也可以运用于英语阅读中对陌生词汇词义的猜测理解上,常见的有citizen—citizenship, professor—professorship.

2.采用比较记忆,避免混淆使用

为科学加强学生对于不同句型的语法知识的准确掌握,教师可以加强语法知识间的比较分析,通过对比、类比的形式找准不同,抓准关键词.比如在定语从句中,明确关系词who/which/that/where/when在句子中所充当的句子成分；在固定短语中,明确不同介词短语的搭配形式,如be familiar with和be familiar to的区别应用及意思区别等等.运用比较记忆,既可以强化知识结构区别,也能加知识间的承接联系,加深理解记忆.同时,教师要指导学生掌握科学的语法规则和规律,加强学生举一反三和积极思维的能力,熟背某些动词或介词后面只能接动词doing形式.英语语法知识有规可循,但是也有不规则变化的现象,比如有些动词的过去式和过去分词没有遵循既定的变化规则,win＼swim＼take等等,所以,学生既要掌握语法知识规则变化,也要熟记不规则变化的注意事项,协调使用,才能有效健全完善英语知识结构.

3.加强实践,科学简化句子结构

教师要加强学生对语法知识的理解运用,运用情境教学方式,改变传统简单句的常规使用现象,采取结构严谨、语法准确、词汇适当的复合句型.毫无疑问,在高中英语教材和考试内容中,复合句型往往是考试的关键,在复合句型中,会融入更多复杂的语法知识使句子结构复杂化,包括倒装、省略的现象等等,学生要善于结合已学语法知识,准确识别句型、抓住关键、句型、简化句子；另外,在复合句型中,其中的主语、谓语和宾语部分不再是单一的词汇,而是由短句构成,因此,在实践教学中,教师不但要指导学生准确分析复合句型,细化和简化长句,还需要积极拓展资源,为学生创设更多具有突破性和挑战性的复合句型进行分析理解.

4.加强学习成果反馈,及时强化突破

及时检测学生的学习成果,指导教师有效改变教学方向和教学进度.教师要采取多重手段检测学生的学习成果,不能以一概全,也不能只进行典型抽查,而是要面向所有学生,做到检测结果的全面性、准确性和有效性.在对学生进行了摸底检测后,对于检测结果,教师要准确分析,一方面要把握住薄弱环节,对学生存在的普遍问题要多花时间和精力,进行细化讲解,强化练习和突破训练,对于个别学生出现的问题也不能忽视,而是耐心指导,做到所有学生知识均衡发展；另一方面,教师对于学生出现的问题,要及时分析解决,不能拖沓,否则当学生形成思维定式,不利于学生知识的重新构建,在下次的运用过程中,很可能会犯同样的错误.

综上所述,高中英语语法知识种类繁多、形式多样、结构复杂,教师要让学生明确语法知识对英语句型结构和语义的影响,并采用有效的教学策略指导学生掌握科学的理解记忆方法,扎实语法基础,强化知识结构,提高英语知识水平和运用能力.

参考文献

【1】吴自恒.浅谈高中英语语法教学的定位与策略[J].语数外学习,2014（02）.

【2】佟永远.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].考试周刊,2013（18）

【3】杨锦齐.高中英语语法学习策略教学实验研究 [D].华东师范大学,2008.

石小萍（1980-）,女,江苏如皋人,江苏省石庄高级中学,中学一级,本科.研究方向：高中学生英语教学.

11月3日来稿

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