分类筛选
分类筛选:

关于学习型组织论文范文资料 与大学英语改革背景下的教师学习型组织建设有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:学习型组织范文 科目:毕业论文 2023-12-27

《大学英语改革背景下的教师学习型组织建设》:本论文主要论述了学习型组织论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘 要:高校大学英语教师的学习型组织团队建设是时展、大学英语发展和教师个人发展的必然趋势.本文基于对彼得·圣吉学习型组织理念的理解,探讨了大学英语教师创建学习型组织的途径.

关键词:大学英语;教师;学习型组织

在全面进入信息化社会和知识经济时代,21世纪强调要构建“学习型社会”,强调“终身学习”.为了紧跟时代步伐,一个全新的管理理论——学习型组织理论,在实践中应运而生.1990年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉出版了 《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》,提出了“五项修炼”模型为基础的学习型组织理念.该理念的提出代表了学习型理论的框架正式形成,同时也激起了世界范围内对组织学习和与学习型组织研究与实践的热潮.对组织学习和学习型组织的研究与实践首先是从企业领域开展继而进入政府领域和教育领域.

一、大学英语的改革趋势

(一)大学英语的现状

2007年的《大学英语课程教学要求》提出,大学英语要以“英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”,但从教学要求的具体描述来看,核心内容是语言技能(听说读写译 )和语言知识(推荐词汇量).在教学实践中,大学英语精读课是集听说读写译为一体的综合性课程.目的是培养学生听说读写译综合能力,打好语言基础,难度是要求学生达到四级考试水平.

2003年教育部制定《高中课程标准》不仅提出了和大学英语同样的培养目标“既能使学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力”. 而且采用了和大学英语教学相同的课程设置和课程安排.《课标》 必修课程有1——6级的 “综合英语” 课程.

在大学新生英语水平不断提高的情况下,大学英语的教学目标仍是以语言本体为核心,重视语言技能训练,结果导致教学内容与高中的重复,学习缺乏挑战,大学英语学习中存在一种普遍的懈怠.由于课程不能适应学生的需求,学生对这一课程表示出极大的不满.

(二)大学英语发展趋势

基于目前大学英语教学现状,不少学者一直在呼吁大学英语教学的转型,提出外语教育应做战略性调整.中小学英语教学应该定位在通用英语上,侧重打基础,高校英语教学应该定位在专门用途英语(ESP)或学术英语(EAP)上(蔡基刚,韩宝成,束定芳,杨惠中等).学者们普遍认为EAP是培养学生用英语进行专业学习和研究的英语,因此能够最大程度地满足教育国际化背景下的高校专业课程对学生的英语需求,ESP是培养学生用英语开展他们专业和岗位的工作,因此也能最大程度满足经济全球化背景下社会对复合人才的需求.而且,这个转型也符合教育部和财政部联合签署的高教司[2007]1号文件,要求大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”.可见,今后的大学英语教学将基于某个学科知识或基于某种主题来进行,开展以内容为依托的外语教学.

目前大学英语的发展方向要求教师必须随着教学目标和内容的改革做相应调整,需要重新定位、积极转型.刘润清(2010)也指出:“我预料,几年之内,大学英语教师的职业发展方向是走专门用途英语的道路.”教师队伍应如何有效转型、如何创建,这是摆在每位大学教师面前必须认真思考的现实问题.作为新世纪管理新模式的学习型组织或许能提供一个崭新的发展思路,推动大学英语教师的教育改革.

二、“学习型组织”的内涵

圣吉提出的学习型组织的基本学习单元是工作团队(为完成任务而互相需要的人群).思维五项修炼是指共同愿景(shared vision)、自我超越(personal mastery)、团队学习(team learning)、心智模式(metal models)和系统思考(systems thinking).五项修炼用来共同开发三种核心学习能力:激发热望(aspiration),开展反思流(reflective conversation)和理解复杂事物(complexity).激发热望通过自我超越和共同愿景实现,开展反思流通过心智模式和团队学习实现,理解复杂事物通过系统思考实现.三种核心学习能力共同被称为“团队核心学习力”(core learning capabilities).这三种能力对创建团队的核心学习力缺一不可,而且这五项修炼应该作为一个整体加以开发.

(一)激发热望

激发热望离不开自我超越和共同愿景的修炼.自我超越是描述个人成长和学习的修炼.自我超越水平高的人,能不断为创造自己真心追求的生命成果而扩展自己的能力.学习型组织的精神,出自组织中的个人对不断学习的追求.共同愿景是整个组织中的人们内心的图景,这个图景让组织有一种共同性,贯穿整个组织,是学习型组织的动力来源,能激发人们的热望和抱负.自我超越是共同愿景开发的基础.当组织中的个人愿景相似,并且承诺一起保持,这个愿景就成为真正共同的愿景.共同愿景的力量正是来自这种共同的关切,人们将在今后的发展中找到沟通和共鸣.

(二)开展反思流

心智模式的修炼和团队学习修炼可以帮助团队的反思流.心智模式是我们头脑里装的图像、假设和故事,是存在于人们认知中的根深蒂固的想法.心智模式会阻碍学习,会把组织禁锢在传统的或过时的习惯做法上.建设具有创新精神的、与时俱进的学习型组织必须对心智模式加以修炼.团队学习则涉及到“协同校正(alignment)”的问题.缺乏协同校正的团队即使个人都很努力,但他们的努力不能有效转化为团队绩效成果,就会造成时间和精力的浪费.相反,如果团队做好了协同校正,成员的精力和能量会得到融合,出现协同一致,共同愿景将成为个人愿景的延伸和扩展.

(三)理解复杂事物

系统思考是理解复杂事物的有效方法,是学习型组织如何看待世界的基石.系统思考是一个思考框架,是一个观察整体的修炼,用它可以观察到事物背后隐藏的相互关联.

学习型组织论文参考资料:

施工组织设计论文

毕业设计施工组织设计

连续型电子期刊

施工组织设计开题报告

组织行为学论文选题

政府和非营利组织会计论文

结论:大学英语改革背景下的教师学习型组织建设为适合学习型组织论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关学习型组织开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

和你相关的