原创《论群众路线视阈下思想政治教育的实践维度》：本文是一篇关于群众路线视阈论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：马克思主义群众路线是我党一切工作的根本方法论.从群众路线角度审视思想政治教育,可发现存在着主体阵地意识不强、客体积极性不高和教育方式方法缺乏吸引力等现实语境.这就说明思想政治教育与群众路线的耦合既是转型期中国的时代要求,更是思想政治教育保持活力的内在动力.因此,探索思想政治教育的群众化路径是增强思想政治教育效果的实践之维.
关键词：群众路线；思想政治教育；实践路径
中图分类号：D648.2 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2014）02-0016-04
党的群众路线教育活动是我党保持同人民群众血肉联系的必然要求,也为我们再次审视思想政治教育工作开辟了广阔的语义空间.但思想政治教育“群众化”不是时代范畴的简单转换,更不是开展几项“应景式”工作就可以一蹴而就、高枕无忧的简单实践,而是一项马克思主义群众观与中国实际相结合、使马克思主义原理 “取得民族形式”的必然选择.[1]6因此,笔者认为：建构具有中国特色、中国气派、中国风格的思想政治教育,需要我们用时代的要求审视思想政治教育工作所面临的困境,探索思想政治教育“群众化”的新方法.
一、思想政治教育本质属性是群众性
一切为了群众,一切依靠群众.从群众中来、到群众中去的群众路线是无产阶级政党的根本工作方法和政治路线,是经过实践检验的真理.党领导的思想政治教育自觉将群众路线贯穿于教育的始终,是做好广大人民理论武装和思想引导的必然要求.
(一)思想政治教育主体的广泛性
从理论层面看,思想政治教育是建立在经济基础上并反映经济基础的上层建筑,具有强烈的政治性,它首先教育的对象是统治阶级内的成员,然后发动到其他阶级,具有厚重的阶级色彩.我国是人民的社会主义国家,人民是国家的主人,思想政治教育同军队、监狱等国家机器都属于上层建筑,是两种运行形态不同的权力模式,人民群众作为统治阶级是思想政治教育的主体.从实践角度分析,思想政治教育的组织者、发动者和实施者,通过一定组织或者自发宣传党的理论和纲领路线,对受教育者进行理论灌输和思想引导,构成了思想政治教育的主体.在我国,思想政治教育的主体涵盖的范围非常广,从党和国家领导人到党群部门、行政部门的工作人员,再到基层群工和宣传部门的人员、学校的师生,以及每一名中国党员,甚至那些拥护党的、主动宣扬社会主义主流价值观的普通社会民众等都囊括其中.由此可见,在社会主义中国,思想政治教育主体具有广泛性.
(二)思想政治教育客体的群众性
“由于社会的进步和发展,社会对于人的要求会不断地发生变化,与社会发展的要求相比,人们在思想、品德、行为等各方面总是表现出不够适应、不够成熟,所以我们每一个人都有接受思想政治教育的必要,都是思想政治教育的客体.”[2]194从微观角度看,作为社会人,每个个体都有特定的社会角色,它是人们对具有特定身份的人的行为期望,社会角色衍生出社会期待.由于各种客观因素的限制,人们在思想、品德和行为等方面的表现与社会期待和自我定位之间存在差距.为了缩小这种差距,适应社会角色,达到社会的要求,社会成员就要以各种形式接受社会主流意识形态的教化,参与思想政治教育,以加速个体的社会政治化进程,实现个体思想与主流思想的一致.从宏观角度看,国家赋予了公民维护国家安全稳定的义务,这种义务推及到思想层面,就要求他们支持主流意识形态,至少不对主流价值观构成威胁.社会要求和个体思想政治品德的差距是思想政治教育的基本矛盾,这种矛盾使得思想政治教育得以发生,是思想政治教育的源泉,赋予了思想政治教育客体以群众性.
（三）思想政治教育的方式具有社会性
思想政治教育来源于群众,服务于群众,其方式具有社会性,单纯的理论灌输是重要的教育形式,但绝不是唯一的方式.西方资本主义国家以实践形态进行的政治性教育,依托社会化手段,取得了很明显的效果,值得我们借鉴.思想政治教育是一种特殊的实践活动,投入到其中的物质资源和精神资源都是人民创造的宝贵财富.人民群众的物质生产和精神创造是思想政治教育的力量源泉,离开了人民群众的实践,思想政治教育就成为了空中楼阁.首先,思想政治教育的目的在于用科学的理论指导群众实践,启迪群众思想觉悟,[3]20人民群众掌握了科学理论,就能改造主观世界,也能指导客观的实践活动.其次,思想政治教育的开展以人民群众为依托.新技术革命使社会经历着深刻的变革,社会进入网络化时代,面对新技术、新媒体的冲击,思想政治教育的出路就在于顺应社会的发展,采取贴近人们生活方式的手段进行操作.再次,思想政治教育的实效只有在群众实践中才能得以检验,直接评价非物化的事物是难以找到适当的标准的,而思想更具有复杂性,只有实践活动才能衡量思想政治教育的效果.
二、新形势下思想政治教育面临的多维困境
经过多年的建设和发展,思想政治教育的理论与实践都取得了较大成就,但这都无法掩饰教育主体迷失、受众萎靡和方式落后等诸多问题,思想政治教育实效的取得任重道远.
（一）思想政治教育的主体阵地意识不强,存在市场化倾向
当前,在西方资本主义国家推行文化霸权主义和意识形态渗透的严峻形势下,部分思想政治主体阵地意识不强,在和平年代丢掉了很多政治工作的优良传统.一些教育者回避思想政治教育的意识形态性和政治性,把教育内容只作知识性的传授,对其中宣扬的主流价值避而不谈,保持中性态度.例如,在讲述党史上的重要事件时,教育者只用历史的眼光作一般性的描述,而对事件的历史意义一带而过.这样就失去了思想政治教育主体应有的价值立场,削弱了感召力,把知识与人类的精神构建分离开来,把社会角色指定与人的全面发展分割开来.[4]26另一方面,教育者的价值取向偏移,以市场经济的标准衡量思想政治教育的收益.随着市场经济的发展,市场经济观念迅速普及,以市场为中心的理念也被运用到思想政治教育之中.教育者过分重视教育的经济效益,把教育看作生产产品,取悦于市场,既履行不好教育的使命,更不能满足大众的预期,弄得教育不像教育,娱乐不像娱乐,课堂变成了跑马场.这样的教育模式固然创造了经济效益,但破坏的却是国家的精神支柱.究其原因,固然有思想政治教育学科理论研究不深入、理论体系架构中空、致使教育者缺少有力的理论工具的缘故,但深层次的原因更值得我们关注.
群众路线视阈论文参考资料：
结论：论群众路线视阈下思想政治教育的实践维度为关于本文可作为相关专业群众路线视阈论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文群众路线视阈论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
