原创《微课程需大智慧:学科文化的维度》：该文是关于大智慧论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要]微课,是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.我国微课教学虽是近两年才出现的,但已有基础教育、高等教育和开放教育三类教学事件.对微课教学的学术研究,可借鉴国学大师陈寅恪的“预流”说.高校微课学科文化要义是从一线教师、教学平台、学术期刊、学术成果、学术组织、学术活动、学术规范、国际交流八个维度建设.
[关键词]微型课程；微型学习；慕课；大学教师；学科文化
[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）08 — 0147 — 03
近几年以来,微课可谓“席卷”教育界：无论基础教育、高等教育,还是开放教育,都已经融入大潮,实践者众多,研究者也不少.然而,因其“微”,尚缺乏宏观考量.本文试从学科文化的视角,提出微课程建设的八个维度,希望能对微课教学文化建设有所贡献.
一、概念界定和国外在线微视频资源
概念界定是科学研究的重要前提,学术界和教育界已对微课相关概念进行了初步梳理,这里做些简要归纳： 微型课程（Micro Lesson）是运用计算机通讯技术（ICT）来达到特定教学目标的小教学材料,其一般建立在一系列半独立性的专题或单元中,持续时间比较短,一般只有1-2个学时,教学的组织规模也比较小〔1〕.微型学习（Micro-Learning）强调新媒介生态以及教育观念的转变,即从关注“教”转变为“学”,从关注正式学习转变到泛在的非正式学习；微格教学（Micro-Teaching）由美国斯坦福大学爱伦教授及其同事开发,或者称之为微型教学〔2〕.微课程（Micro-Lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出的60秒课程（60-Second Course）,以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Mintue Lecture,简称OML）.2008年,美国圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理Did Penrose提出了建设微课程的五步骤〔3〕,即相当于今天流行的“微课”概念.
当代著名高教学者阿特巴赫曾指出,由于跨国出版公司、互联网和数据库的影响,以及归国学者不断输入他们在国外获得的课程教材理念的推动,在全球范围内越来越普遍地使用共同的教材、课程资料和教学大纲.这些材料主要源于北半球的几个大国尤其是美国、英国和法国的院校系统〔4〕.近年来,因哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、剑桥大学、牛津大学、巴黎高等商学院等知名学府及新兴教育网站（Coursera、Udacity、edX）等纷纷在网上提供高品质的免费课程和讲座,在线开放课程（MOOCs）的规模、范围和传播均获得了很大发展.不仅如此,在线开放课程因配合有作业、评估等互动服务,拥有大量学生群.这在以可汗学院（Khan Academy）和TED（technology、entertainment、design的缩写,即技术、娱乐、设计）、Talks为代表的微视频（时间长约5-15分钟）当中得到了充分的体现.而美国宾夕法尼亚大学公开课之《60秒系列讲座》、英国公开大学《60秒经济学传奇》公开课,则可谓是“微”乎其“微”的教学视频资源了.
“微课”比“微型课程”还要小,是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动,既可线上线下相结合,又可线上或线下独立使用,包括微课形式教学和微课资源教学两种形态〔5〕.微课要求教师精心备课,充分合理运用各种现代教育技术手段及设备设计课程,录制成时长在10-20分钟的微课视频,通过网络和智能手机、平板电脑等移动设备,为大众提供网络化、碎片化、移动化的学习新体验.
二、国内教育界的三类微课教学事件
现代中国大学已走过百年历程,期间所发生的著名教学事件均产生过强大冲击波,对我国高校教育教学政策影响极大.例如：1917年至1926年,上海美术专科学校“人体模特事件”的轰动；时期摈弃传统教学,过分提高实践作用的“上山下乡”运动；2005年6月,北京大学法学院贺卫方教授发布暂停招收硕士生的声明；等等.微课教学虽是近两年才出现的,但已有三类教学事件：
1. 基础教育
2010年11月,广东省佛山市教育局启动中小学新课程优秀微型教学课例征集评选活动,初步形成具有一定规模的区域微课点播库,产生了主办者始料未及的全国影响.2012年9月教育部教育管理信息中心主办的“第一届中国微课大赛”、11月中国教育技术协会主办的“全国首届微课程大赛”等赛事,标志基础教育界微课教学活动的全面展开.
2. 高等教育
2012年11月起,教育部全国高校教师网络培训中心不甘落后,及时举办“首届全国高校微课教学比赛”,参与比赛的高校超过1600所,参赛选手12000多人；12月,华南师范大学、凤凰卫视“凤凰微课”上线.2013年9月,复旦大学举办了“中国式MOOCs长三角论坛”；11月,全国高等学校教学研究中心主办了以“开放课程背景下的教学方法与教学模式改革”为主题的第六届“大学教学改革研讨会”,高等学校教学改革进入“微”时代.
3. 开放教育
2013年7月,新组建的国家开放大学“5分钟课程网”正式启用,3600多个50多个系列的5分钟课程（时长为5至10分钟,以视频为主）同时上线.学校计划3年内建设完成3万个涉及学历教育、非学历教育,覆盖数百个学科领域的“5分钟课程”教学资源.学习者可以通过这些课程资源进行非学历的学习,通过学分银行进行成果的转换,由此获得学历教育、职业培训或文化休闲教育等学分.
教学事件属于叙事研究的范畴,对上述微课教学事件可借鉴国学大师陈寅恪的“预流”说：“一时代之学术,必有其新材料与新问题.取用此材料,以研求问题,则为此时代之新潮流.治学之士,得预此潮流者,谓之预流”〔6〕.微课以“学”为本的教学价值取向,正在冲击着以“授”为主的高校教学模式,而传统教育理论基于班级授课制的知识传授而不可能建立在信息化环境的整合探究.
大智慧论文参考资料：
结论：微课程需大智慧:学科文化的维度为关于大智慧方面的论文题目、论文提纲、大智慧论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
