原创《一带一路背景下高职水利专业英语校企协同教学改革探析》：此文是一篇教学改革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】随着“一带一路”倡议的实施,企业参和国际水利工程项目大大增多,从而使涉外水利人才需求增大,并对水利人才的职业能力提出了更高的要求.本文从水利专业英语现状着手分析,探讨校企协同教学模式的内涵及问题,进一步确定高职水利专业英语校企协同教学改革的必要性.
【关键词】一带一路；水利专业英语；校企协同
一、引言
“一带一路”（One Belt and One Road）,是由主席在2013年9月和10月提出的,是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称.随着“一带一路”倡议的实施,企业参和国际水利工程项目大大增多,从而使涉外水利人才需求增大,并对水利人才的职业能力提出了更高的要求,水利外语能力也上升到极其重要的地位.水利高职院校顺应市场需求,调整专业英语的培养目标及培养模式,改革专业英语教学势在必行.
教育部《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出“高职英语教学分为两个阶段,即基础英语阶段和行业英语阶段”,并明确高职英语课程“以职场交际为目标,以应用为目的,不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际运用语言的技能,特别是用英语处理日常和涉外业务活动的能力”.而目前高职院校的英语教学中,由于师资缺乏或者和企业对接不够等原因,大都只侧重公共英语的教学,且重理论、轻实践现象严重,在针对专业岗位需求培养英语运用能力,特别是涉外应用能力上,存在着明显不足.由此可见,对高职水利类专业校企协同教学改革进行探析具有重要的现实意义.
二、高职水利专业英语教学现状分析
高职水利类专业英语是区别于高职公共英语一种特殊用途英语,它涉及水利水电行业的多个领域,包括水文水资源、河流工程、环境工程、工程施工、水电站设施设备等,是水利水电企业工程技术人员和管理人员必修的一门专业英语.国内专业英语教学兴起于20世纪70年代末、80年代初,起步较晚.韩秀茹在《国内高校专业英语教学研究综述》中剖析了目前国内高校专业英语教学存在的问题,包括教学方法不得当、授课教师自身英语能力问题、学习兴趣和重视程度不够、对ESP教学定位不清、学生英语基础差距较大、大学英语后续教学体系不够完善、师资力量严重不足等.并尝试提出了调整开设大学ESP教学的时间、改进课程设置、进行教材整合、完善教学内容、改进教学方法、教学手段、调整教师角色和考核方式等改进措施.浙江同济职业技术学院提出了高职水利英語教学的NPEC 模式,该方法的核心思想是以网络为平台（Network）,以项目教学为主线（Project Approach）,以英语为工具（English）,以职业核心能力为培养目标（Competence）.易加钧在《高职水利行业英语教学现状及教改探究》中提出根据培养目标的职业性、专业设置的应用性、教学过程的实践性和市场需求的导向性,对水利行业英语教材、教学模式、“双师型”教师队伍进行调整和改革.而在具体教学中学生水平参差不齐,教师多是公共英语教师,对专业英语的掌握肯定不够,再有教材也是五花八门.
三、校企协同教学模式的内涵及问题
近年来,作为一种新型的教育模式,校企协同教学受到国内高校、企业和政府乃至整个社会的重视.校企协同教学模式是校企双方按照“资源整合、文化融合、产学结合”的理念,充分发挥企业的重要主体作用,以产业为纽带,推动专业人才培养和岗位需求衔接,人才培养链和产业链相融合的协同育人模式,即行业、企业参和人才培养过程,实现校企协同育人的一种模式.校企协同教学是水利类专业英语教学改革的有力途径.白非教授在《校企协同实践教学体系：内涵、路径和关键问题》中提出,构建校企协同实践教学体系要求企业全程、深度、长期参和学校实践教学,构建路径在于明确培养目标、统筹安排实践教学环节、组建实践导向的校企教学团队、完善条件和制度建设.调动企业的积极性是构建这一体系需要解决的关键问题,应通过让企业获得实际利益、学校高度重视和企业合作、建立定期沟通协调机制、政府搭建平台四方面激发企业参和协同育人的动力.虽然校企协同教学取得了一定成效,但是仍然存在不足.首先,企业缺乏对校企协作的重视.有的企业认为校企协作对企业本身来讲是一种负担,阻碍的企业的经济发展,为了敷衍学校,存在严重的形式化现象.其次,企业所提供的实习岗位的专业性有所欠缺.我们在开展校企协作的教学实践时,高职学生都希望在企业的岗位上不断学习,充实自己,进而学到更加专业的实践知识.但是,在实际的实施过程中,企业提供的实习岗位含金量比较低,缺乏一定的专业性,甚至连专业英语的场景也无法在岗位上遇见,可想而知,专业英语的水平怎么提高?真的以后去了大型的对外水利项目中,将会无法交流.而“一带一路”大背景发展趋势下的水利类专业英语教学需要和当前行业发展紧密结合,这对实践教学能力提出了新的要求.
因此,高职水利专业英语在校企协同教学上不能脱离学生未来的职业岗位对学生知识和能力的要求,重新整合和设计教学内容,实施模块化教学,加强教学内容的实用性.教学内容要由简到难,从教学到岗位进行衔接,真正将部分教学过程放到具体岗位.可以聘请项目专家来校教学,更需具体岗位的现场应用.这样,学生的专业能力才得以提升,才能在“一带一路”的大环境下发挥自己的能力,为水利事业发光发热.
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社,2000.
[2]易加钧.高职水利行业英语教学现状及教改探究职业[J].职业,2016（01）.
[3]韩秀茹,何跃君.国内高校专业英语教学研究综述[J].中国建设教育,2013（05）.
作者简介：付艳姣（1977.11—）,女,汉族,湖南双牌人,本科,文学学士,研究方向：英语教育.
教学改革论文参考资料：
结论：一带一路背景下高职水利专业英语校企协同教学改革探析为关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、教学改革的具体措施论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
