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教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生.爱学生是教育学生的感情基础,是获得教学效果的基础,是提高教育质量的重要条件.光有爱心不行,还要"会爱".真正的爱是"智慧的爱",是恰到好处的爱,是能够激发学生真挚情感的爱.你若想做,总能找到办法；你若不想,总能找到借口 .
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生.”学生犯错的时候,恰恰是老师进行教育的最佳时候.当爱学生成为习惯,当师生关系和谐融洽的时候,教育就有了效果！你若想做,总能找到办法；你若不想,总能找到借口.
一、把平常的事做成趣事
光有爱心不行,还要"会爱".真正的爱是"智慧的爱".我现在所教的班级是学生上三年级时接手的,在不断地摸底、了解中,发现本班的孩子离异家庭多,跟随老人生活的多,学习上缺少主动性,不写或少写作业的现象非常普遍,为此,我分别送给学生对待作业和玩的对联：
作业：早也写,晚也写,早晚得写,晚写不如早写；
玩： 早也玩,晚也玩,早晚得玩,早玩不如晚玩.
横批：早写晚玩
对于有意偷工减料、不完成作业的学生,我也会给他“找别扭”,不喜欢运动的孩子,我会让他们在大课间时跑一圈或两圈；劳动意识不强的孩子,我会让他做一天或几天的值日；性格腼腆的孩子,我会让他们当众唱支歌,不会唱的讲个故事、笑话或学一种动物的叫声；表达能力强但懒于写字的孩子,让他默写一段课文要求背诵的段落等惩罚的目的只为了纠正错误！因为有一种爱叫惩罚！让这些孩子适当地吃点“苦头”,才会体会到写作业的甜美.
对于不认真听课的孩子,老师也要努力做到趣味性地提醒对待.语文课上,自我约束力差的孙鑫宇,小眼睛骨碌四处转着,我让他起来接上一位同学读的课文往下读,他居然重复别人读过的内容.班里学生已有偷偷地在笑,等他读完,告诉他：“老师给你学学同学們听你读书的表情.”我学了同学们张开嘴发愣的惊呆又想笑的表情.全班同学都笑了,孙鑫宇也不好意思地笑了.我笑着问他：“知道为什么大家会有这样复杂的表情吗?”他脸红了：“走神溜号了,不知道读到哪了.”我说走神溜号该怎么办呢?很巧的是,几天前刚看到《课堂也需要游戏规则》一文中对待上课走神的规定：如果哪位同学不知道读书到哪了,得自己拍一下自己的小屁股,嘴里还得喊着“啪”一下等”我给同学们讲完,盯着他微笑着说：“聪明的你,该怎么办呢?”他赶紧拍一下屁股,嘴里“啪”着,一切都是在笑声中进行的.在剩下的时间里,无论谁读到哪了,他都会很认真地听着,其他孩子也都认真听着呢.剑拔弩张的训斥或许能够暂时的“制服”他,却不如让孩子们在愉快、轻松的氛围中认识错误,改正错误,得到成长.
二、教育宜疏不宜堵
多年的班主任工作,已让我懂得：批差批差,越批越差；扬长扬长,越扬越长；我现在一贯的做法是：学习好的,夸学习；学习不好,夸特长；没有特长,夸纪律；没有优点,安一点.
现在的孩子,往往以自我为中心,随意性大,想做什么信手拈来,根本就不会把你讲的纪律要求放在心上.这样的学生,批评多了,也不见有什么好的效果.我对于随意说话、接话的孩子,除了在班里面经常提醒：“亲,不举手没有发言权噢,老师会优先让举手的同学来回答的.”一次我让高容建回答问题,也出现几个抢着回答问题的.我笑着说：“呵呵,咱班里的高容建还真多！放学后都去帮高容建做值日.”那几个假的高容建笑着马上捂住嘴了.有时在表扬中给点提醒,会让学生更容易接受.不举手就发言的同学,照样可以表扬：老师特欣赏你是一个思维敏捷、勇于表现自己的好学生,如果能再注意点,举手后经老师允许再发言,会更受欢迎！老师这时候也可以去表扬那些稍稍注意、已经有所改变的同学.看到爱接话的孙鑫宇举起了小手,说：“老师好开心,孙鑫宇做到举手发言了,已经能够约束自己了！多么希望有更多的孙鑫宇啊！” 说完期待地看着同学们等同学们纷纷举起可爱的小手.其实,批评错误的行为,不如表扬正确的行动.教育需要迂回,让自制能力差的孩子心有向往,并慢慢地改变吧.
三、寓教于各种故事之中
对于小孩子爱听故事的天性,我一直深信不疑,在给学生们讲故事的过程中,让他们明白做人、做事的道理,效果非常显著.班里学生有小偷小摸的现象时,我就利用班会课和思品课给他们讲小时偷针,长大偷金的故事,并让有这样不良习惯的孩子说说听完故事后的感受及明白的道理；发现学生不讲诚信时,就给学生们讲《一言九鼎》、《一诺千金》的故事；发现学生不懂礼貌时,就给学生讲《小猴学礼貌》、《让座的故事》、《问路》等故事；当发现学生乱翻别人铅笔盒和老师办公桌上东西时,会给他们讲《一场特殊的应聘考试》的故事等用故事代替说教,把爱融入教育,就会在孩子的心灵中播下一颗神奇的种子,让这一颗颗种子生根发芽,孩子们定能快乐、健康地成长.
四、特殊的孩子加倍关爱
我班一个叫李文旭的女孩,妈妈怀她时患严重的高血压疾病,早产生下了她,身体和大脑都有严重的先天不足,是一个特殊的孩子.她在学习上几乎没有记忆力,我尝试着用心单独教会的生字,第二天会早早地还给我.刚上一个月的课,十一休息期间玩秋千又把胳膊摔折,休了近半年的病假,新学期一星期后才来上学.对于她的学习,我是顺其自然的,要求高了是徒劳,但我不会因此而放弃、放松对她的要求,而是尽其所能地关照着她.班级上课开火车认字或者读书的时候,绝不会漏掉她,轮到她,她自然是不会,其他学生会很自然地教她读,并让她跟读.我知道可能这篇课文甚至这本书,她都不认识几个字,但是,我绝不会露出不屑的眼神,我会很郑重的连教她几遍,并且让她跟着我念,念对时,我会夸张地表扬她读得真好.这时,那张天真可爱的笑脸上写的全是满足和开心！我和家长都知道,不指着她在学习上有什么进展,重要的是让她在我班,没有人用异样的眼光去歧视他,没有人用嘲笑的言语去伤害他；在我们班,让她能够感受到温暖、感受到爱等最为重要的是,让她能够感受到自己存在的价值！
时间在流逝,李文旭在同学们的不经意间能主动识得一些字了,开火车时能准确读出大部分词语了,甚至在同学们惊讶的目光中读下一段课文了,我们给予了热烈的掌声,并让同学们说说她的进步等在接下来的日子里,我有意识地多教教她,鼓励她等,在前两天的百字检测中竟然得了七十分.热情和信任就是那阳光和雨露,我欣喜地看到,这朵娇嫩的小花儿,已经和其他的花儿一样悄悄地绽放！
老师一句鼓励的话语,一个爱抚的动作看似简简单单,在学生心目中留下的温暖和记忆却是长长久久！教他们时,我们的付出只是一时一事,影响学生的却是一生一世！当老师的就应该让学生把课堂当成令人激动、令人向往的地方.
真的,不是孩子可爱了,你才爱他；而是你爱他了,他才可爱！如果我们不能给学生带来更多的幸福,至少应留下美好,温暖的记忆！
或许我们对孩子的努力暂时没有达到我们期待的效果,或许静待花开的日子有点滞后漫长,那就再多一些耐心吧,不要在花儿尚未开放的时候放弃了期望.花儿未开,绝非花儿本意,不是所有花儿都在春天开放,那就用爱来浇灌,用心去培育,等到季节到了,花儿自然会开了.或许花儿依然未开,因为他不是花,而是一棵大树！ 晚开的花和早开的花一样的芬芳！
关键我们教师要有静待花开的心境.
（作者单位：黑龙江省绥滨县二九O农场小学）
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