原创《地方高校舞蹈专业基础训练应用转型实践》：本论文主要论述了地方高校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
（湖南文理学院 艺术表演和传媒学院,湖南 常德 415001）
摘 要： 对于地方高校的舞蹈艺术学科转型教育和教学改革而言,要改变学科的应用技术职业教育思路,真正做到学以致用.变“教师为主”的单一教学方式为“师生互动”的复合教学方式,引导学生在探求知识的过程中自立、自律、自主地主动学习.同时,根据舞蹈学科的职业特性,积极寻求课程教学和剧目教学相结合、课堂教学和社会实践相结合的教学模式.
关键词： 舞蹈基训 应用转型 实践
我在“对地方高校转型发展中舞蹈专业的基础训练课程思考”一文中,曾经指出：“过去舞蹈基础训练课程存在的问题是,在教材和教学内容的取向上,过于寻求舞种风格,造成了‘薄基础、大风格’的局面.”[1]我认为,过去的高等艺术舞蹈教育在“基训”课程教学中,一是过于求大求全,未能从普通高校的实际教学情况出发；二是在注重学生艺术人文素质培养的同时忽视舞蹈艺术的技术技能特性.这两个方面认识上的缺失,导致舞蹈学生职业培养的应用能力偏弱.作为地方高校艺术学科舞蹈专业“基训”课程教学的应用转型,在教学理念上既要立足于舞蹈的民族文化传统,培养学生文化自信等人文素养,又要着重于舞蹈动作技术技能的刚性需求,培养学生的舞蹈艺术职业应用能力.据此,以中国古典舞基础训练为蓝本,结合地方高校自身教学特点,拟定一套纵向性基础训练教学大纲和教材实现应用转型的教学目标是一个较合理的选择和途径.
首先,中国古典舞是在继承和发展戏曲舞蹈艺术基础上,吸收了一系列民族传统文化精髓,借鉴芭蕾、杂技、体操等科学训练方法,并最终从民族传统审美思想出发整合创新舞蹈身法动作韵律所构建的一个优秀的当代中国舞蹈种类.其文化的成因,正是新中国成立之后国家建立舞蹈文化自信和自立,构建“具有‘古典化’内在精神和‘民族性’外部特征的一个国字号舞蹈雅文化种类”的硕果[2].其次,“合理性”的文化思维传统贯穿中国古典舞价值认识始终,“阴阳互补”的宇宙观在中国古典舞的人体运动之道里,被视为身体“内外、上下、腹背、左右等一分为二的离合始反”之理.它既是一种相互对立的矛盾运动,又是统一在中国古典舞动态审美结构内的基本功训练技法.再次,中国古典舞“基训”强调“跳、转、翻、控”四个方面技术技能的发展,比如：“掖腿转8至10圈”、“大跳接前空翻或侧空翻”、“旋子接侧手翻接旋子360”等,这些对跳、转方面和控制方面的改进,使控制能力、弹跳能力和旋转能力达到较高水准.实际上,中国古典舞舞蹈艺术教育经过几十年的发展,各个方面都取得长足的进步,特别是舞蹈基础训练教材和教学方法,具备系统性、科学性、民族性等特点.这些民族独特的舞蹈技术技巧早已达到和超过世界水准,可以和世界上任何一种舞蹈形式相媲美.
基于以上认识,我们确立大学以中国古典舞基础训练为主体的“纵向性”教学大纲；围绕应用转型,重新梳理和认识“舞蹈基础训练”课程的教学理念、教学内容、教学模块和教学目标；根据高校学生认识和理解能力较强的特点,本着“知其然知其所以然”的教学思想,在高校舞蹈“基础训练”课程的实践上进行以下三个方面“相结合”的教学尝试和改革.
一、科学规划教学大纲,加强理论教学和实训教学相结合.
教学大纲是课程教学的总纲要,科学、合理、系统地进行规划有利于“舞蹈基础训练”这门课的应用转型教学.所谓科学,对于“舞蹈基础训练”这门课程而言,就是用尽量少的训练动作,从简单到复杂,循序渐进地、系统地、全面地解决所有（尽量多）的基础训练教学问题.舞蹈表演艺术教育以舞蹈动作的技术技能训练和人文的审美风格训练为教学内容,大量舞蹈教学内容必须有的放矢地选择.“舞蹈基础训练”课程教学的问题是学生如何通过有效教学和训练,解决身体动作在“跳、转、翻、控”等方面的舞蹈基础能力的问题.
我们在大纲的总任务中明确提出学生要掌握“中国古典舞基础训练”的基本概念、基本理论和艺术功能；掌握中国古典舞基础训练的技术技法,以及和此相联系的舞蹈风格、韵律、音乐感和艺术表现力.具体要求为：第一,加强跳、转、翻技巧所需的柔韧和力量的训练；第二,跳跃、旋转、翻身各类技巧达到比较熟练和准确的程度；第三,强调舞姿在技巧和组合中的准确性、稳定性及半脚尖的能力；第四,在组合中贯穿民族身法、韵律的要求,并根据学生特点和条件因材施教.根据大纲的总任务和要求又制定了每个学期教学任务.如：第一学期,重点解决腰、腿的软开度和爆发力,同时,着重规整学生体态、基本舞姿,以及基本连接动作规格和正确的动作方法,并在期中后进行“跳、转、翻”技术技巧开法儿.第二学期,仍以基础练习为主,进一步加强本年级跳、转、翻技巧所需的柔韧和力量的训练,进一步强化学生正确动作的方法,并加强“跳、转、翻、控”的单一练习.第三学期,进入以训练技巧为主的阶段.强化“跳、转、翻、控”单一技术技巧的训练,在速度和数量上有所要求,适当进行组合练习.第四学期,仍以技巧训练为主,打下较扎实的技巧基础.“跳、转、翻、控”技术技巧在速度和数量上有所突破,并在风格性组合中练习.第五学期,技巧训练进入巩固和提高阶段.“跳、转、翻、控”技术技巧相对成熟,进行表演性和综合性组合训练,并适当开展技术技巧复合练习.第六学期,技巧训练进入巩固、提高和编创阶段.“跳、转、翻、控”技术技巧比较熟练,学生开展综合性运用,并突出学生个体的特点和特色.
和此同时,我们在制定教学大纲的过程中必须认识到大学生在人格自立、生活自律、知识自學等方面都有较强的自我意识,在“舞蹈基础训练”这门专业技术性极强的课程教学中,充分发挥高校大学生认识能力、理解能力的长处,积极开展“案例式”、“项目式”、“研究型”教学,引导学生探求知识.这样我们规划大纲时将“舞蹈基础训练理论和教学法”融入课程教学中,在大纲前四个学期中安排32节课时,分别讲授“中国古典舞基训概论”、“舞蹈课堂形式和结构”、“中国古典舞的基本形态”、“舞蹈的地面训练”、“中国古典舞的上肢动作”、“中国古典舞的腿部动作”、“中国古典舞的腰部动作”、“舞姿控制”、“旋转”、“跳跃”、“翻身”、“舞蹈术语”、“舞蹈基础训练大纲和教材”等理论内容.这种“理论教学和实训教学”相结合的模式,实际上是改变了过去“舞蹈基础训练”中传统的以“教师为主”口传身授的较单一的教学方式,通过教师理论引导,学生实训提问的“师生互动”复合式教学,使学生理解并掌握“舞蹈基础训练”课程的文化和理念,达到“知其所以然”后自觉自发地进行舞蹈基础训练学习的目的和效果.
地方高校论文参考资料：
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