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关于文章题目教学论文范文资料 与小学语文课堂教学中的文章题目教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:文章题目教学范文 科目:毕业论文 2024-01-27

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摘 要:小学语文教学中,听、说、读、写,是学生必须掌握的四项基本技能.虽然不少教师在课堂教学中,都有明确的教学目标和任务,其实只是课堂侧重点不同,又岂能真的这堂课只是进行某一方面的教学,这四者之间是相辅相成密不可分的.在一篇课文的学习过程中,首先映入小学生眼帘的就是这篇课文的题目.如果教师能够善于运用题目进行教学,不仅可以丰富课堂内容,有助于学生对课文的阅读理解,也有助于学生写作能力的提升.

关键词:小学;语文;文章题目

文章的题目,就像人的眼睛一样,具有文章“心灵的窗户”的作用.它是学生学习一篇文章时,首先关注的内容.文章的题目,一定或明或暗的彰显一课的主题.

因而,作为一名小学语文教师,在课堂教学中关注文章题目,是必不可少的.我在课堂教学中具体做法如下:

一、利用题目设置疑问,引发小学生思考,激发其语文学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”.利用文题设疑求答,就像机器添加了润滑油,能激发他们阅读课文的兴趣和,使学生具备一定的思考方向,一定的学习心理.在教《珍贵的教科书》时,我在解题时对学生说,教科书是同学们必备之物,就像我们吃饭时的碗筷一样.新学期开学,当你拿到新教科书时,你感到它的珍贵吗?可是题目却用了“珍贵”一词,这不是很奇怪吗?为了了解其中的原因,请大家阅读课文.这样,学生阅读的兴趣大增,思维被调动起来了.读完之后,我让学生回答教科书“珍贵”所在,发言特别踊跃,教学效果很好.教《中国石》时,我诱导学生,石头是一种很普通的东西,你能说出一些石头的名称吗?戈壁滩上的一块石头,被边防战士称为“中国石”,这是一块怎样的石头呢?它的名称是怎样来的呢?你们一定很想知道,课文《中国石》告诉了我们,现在一起来学习.通过这样设疑,题目有了一种神秘色彩,学生探求的被激发起来,在此基础引导学生阅读课文,思考课后问题,学生对小姑娘发现石头的形状像雄鸡,而“我”由形似雄鸡联想到祖国的版图,定名为“中国石”的经过,读做到特别津津有味,对战士们以“中国石”寄托他们热爱祖国的情思产生了共鸣.

二、引导小学生理解文章题目,抓住线索,把握文章重点

一篇文章的題目,一定和文章有着过于密切的关系.一些文题或暗示文章的写作重点,或是贯穿全文的线索.通过理解文题从而理清层次,明确文章重点.《一次科反活动》、《高大的皂荚树》、《参观刘家峡水电站》这类题目的写作重点较明确,只需提醒,学生可以明白了.而有的同比较含蓄、隐晦,只是文章的线索,起到贯穿全文的作用,这就需要教师引导学生辨析、思考理解.

三、进行分析对比,明确文章中心,品味其构思

分析、对比,是小学语文教学中,常用的教学手段之一.对于题材、体裁、写作方法相同,而中心思想不同的文章,通过对题目的对比分析,能很好地把握文章的中心,明确作者的写作目的,领悟作者独具匠心的构思.如学习《倔强的小红军》时,我让学生与《小珊迪》和《倔强的小红军》的题材、体裁和写作方法基本相同,注重人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动的刻划描写,以直接描写与间接描写相互交替铺展情节,甚至主人公的结局也以死告终.从题目看,《小珊迪》作题平淡、苍白,这与作者要表现小珊迪的悲惨遭遇,揭示资本主义罪恶制度有关;而《倔强的小红军》则明确揭示了人物的倔强性格.《小珊迪》歌颂了手足情深、诚实善良的美好品质;《倔强的小红军》则歌颂了英勇无畏的革命气概.小珊迪命运悲惨,可怜可悲,令人同情、心酸,他的死是资本主义制度造成的不可避免的必然结果,“我”同情之余,内心是无奈;而《倔强的小红军》中小红军行为悲壮,可歌可泣,令人感慨、激昂.作者(陈赓)悲痛之余,心中是悔恨的.这样通过文题的比较分析,使学生明确了这两篇课文虽然体裁、表现手法、人物类型都基本相同,但写作目的不同,中心思想自然有有差异,所以在构思、材料安排上要为中心思想服务.《小珊迪》的“我”先误认为“可能上当”再详细道出实情,死前的细节描写“珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激.突然,他眼睛里的光消失了.”表现了小珊迪的悲惨命运;《倔强的小红军》的小红军用极为机智的办法谢绝陈赓的帮助,后来陈赓从联想中醒悟到自己被小红军“假装”的样子“骗”过了,他回头找到“倒在地上”的小红军,掏出小红军的干粮一看,“原来是一块烧做到发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印.”这个细节把情节一下子推向,这样构思有力地深化了中心思想,这“牙印”刻下的是小红军赤诚的心,坚强的意志.

四、以题目指导写,加强写作训练,培养小学生写作能力

小学语文课堂教学中,各项基本技能的教学都是相辅相成的.文题教学不仅可以帮助学生准确地理解课文内容,把握中心思想,提高朗读水平,而且可以提高学生的审题能力和写作水平.有了课文作依照,学生在对具体的文题时如何审题、选材、构思、布局、立意、遣词造句等方面,会触发学生的写作灵感,做到到许多直接的感受,很好地发挥课文对作者文教学的范例作用.以此为基础,对学生进行写作训练,效果就显而易见.主要方法有

(一)仿写

学了某一篇课文,设计一个相似的题目,让学生按照课文的写法,进行写作.教了《高大的皂荚树》后,写《茂盛的榕树》;讲了《旅行家树》后,练写《四方竹》.

(二)迁移

迁移是在原有知识的基础上,通过渗透、运用而获得新的知识的过程.将课文题目略作变化,成为作文题目.讲了《海滨小城》,换一个地点写西樵官山城区.因写作对象不同,学生模仿时必然进行必要的创作变化,从而实现由读到写的迁移.不改变题目原文的意思,将课文体裁改变,进行改写、扩写,也可以达到由读到写的迁移.教了古诗《寻隐者不遇》,要求以第一人称的口吻改写成记叙文,描写“我”与童子三番问答的情景和人物的神态、心理变化.因原诗以答代问,要改写成记叙文,必须展开想象,从而达到训练思维能力和逻辑能力的目的.学生动起笔来有例文可依,因而言之有物,趣味盎然.

总而言之,我在小学语文教学中,注重文章题目的教学.因为这样有助于加强学生的学习积极性,促进学生的理解能力,培养学生的写作兴趣,提高学生的朗读水平和写作水平.

文章题目教学论文参考资料:

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结论:小学语文课堂教学中的文章题目教学为适合文章题目教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关文章题目教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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