原创《小学数学课堂教学有效合作三策略》：该文是关于小学数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
数学课程标准强调,动手实践、自主探究与合作交流是学习的重要方式,小组合作学习正是在这样的背景下走进了我们的课堂,它改变了以传授知识为主的教学模式,形成了主动、活泼、创造性学习的新局面,充分显示了它在培养学生合作意识、团队精神、自主学习能力、创新意识和表达、倾听、发展交往能力的作用与优势,真正做到了把学习的主动权还给了学生,教师成为学生学习和发展的组织者.为了保证小组合作学习的实效性、科学性,于是我在课堂教学中进行了一些尝试和思考.
一、合理组建小组,为合作学习“奠基”
合理组建小组是小组合作学习活动顺利开展的有力保证,也是小组学习的基础. 于是,在刚刚开始进行小组合作学习时,我限定了学习小组的人数,一般是以两人为宜,适用于同桌之间,同时两人分明确,一个人说,另一个人认真地听,并监督评价,或一人操作,另一人观察然后换位进行,这样不但让学生养成“能说”、“会听”、“善辩”的好习惯,而且实现资源共享,共同释疑.在两人合作学习的基础上,逐步扩大合作空间,形成人数一般4—6人为宜.
二、明确职责分工,为合作学习“导航”
合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一.小组里没有分工,就没有真正的合作.小组合作学习应具备以下要素：团队、复杂的任务、责任分工、积极承担任务、成员相互支持、集体反思.诚然,让每一个成员在共同的任务中积极的承担任务,相互配合、相互支持,分工明确,各司其责,这才是成功合作的保证.
开始,在小组合作过程中,我常常发现老师一布置好任务,满教室都是学生的声音,要么是小组里某一个成员讲个不停,始终充当着“话霸”.所以,在小组合作中没有明确的职责分工,组内成员达不成默契,小组合作就流于形式.如前所述,各小组由教师按“异质”编成,因此根据其不同的个性,不同的特点,安排其在小组中的角色.“主持员”由学习较好的同學担任,监督组员发言情况,并作总结发言.“书记员”负责记录小组发言中较统一的建议及有分歧的意见.“交流员”负责在讨论中期将本组意见与其他小组交流,并及时向本组同学反馈其他小组意见.“汇报员”负责在小组学习结束后,代表整个小组向全班同学汇报学习成果.有了分工,有了责任,参加小组学习既是对自己负责,更是对小组其他成员负责,增强了学生的集体意识和责任意识.当然,每个人均担任不同的角色,一定时间内角色要互换,使做到每个人都能从不同的角色位置上做到到体验,做到到锻炼和提高,为使全体学生全面发展、个性发展奠定坚实的基础.
因此,没有分工,缺少相互之间的支持与配合,小组合作学习就变成了个人学习.于是我根据教学内容、学生特长、个性差异,在老师的指导下合理分工,或由小组成员协商,自行分工,充分发挥小组成员的作用与优势,安排其在小组中的角色.
三、选择合作内容,为合作学习“保驾”
在一节教学《认识钟表》公开课上,我设计了这样一个环节：请小朋友们讨论一下整时的时候时针和分针分别是怎样的.学生的兴致似乎不是很高,我轻轻地问不开口的一名同学：“徐健,你怎么不说呀?”他笑了笑,并没有回答我的问题,旁边的田卓道出了天机,“老师,这还用讨论吗?这么简单.”等
课后,“这还用讨论吗?”时时在我的耳边回荡,到底怎样的内容适合于小组合作学习呢?
1.具有合作性的内容
如在教学《长方形的面积公式》中,我安排了以下的内容：
（1）教师发给学生12个1平方厘米的小长方形,先让学生摆放长6厘米、宽2厘米和长4厘米、宽3厘米的长方形.在这个环节中,学生可以运用学具独立完成学习任务.
（2）接着,教师出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形,让学生去摆,结果学生手上的学具不够,怎么办呢?于是,同桌之间自发地进行合作,双方的学具放在一起使用.这就促使学生创造性地摆学具,出现了小组合作学习,从而寻求长方形的面积公式.
从这个案例可以看出,因为量大、学具有限,靠个人的力量难以完成,于是学生从独立学习自然过渡到小组合作学习,放手让学生自己去尝试,实现真正的学习,各个击破,有效的节省时间,在学习过程中体会到小组合作的成功与快乐,做到还给学生学习的主体地位,让学生学习自己的数学,解决自己的问题.
2.操作实验,寻求规律的内容
在小学教材中,许多的数学知识需要学生动手操作,通过分析试验的结果去发现、探究、总结规律.如在学习“梯形的面积”时,我设计了一组小组合作的习题：
（1）同桌拿出事先准备好的两个完全一样的梯形,将它拼成一个平行四边形.
（2）观察拼成的平行四边形的底和高与原来的底和高有什么关系?
（3）如果原来梯形的上底、下底和高分别是a、b、h,那么拼成的平行四边形的面积计算公式是什么?
（4）从上面的平行四边形面积公式,你能做到出梯形的面积公式吗?
因此,教师应精心策划学习的内容,放手放心的交给学生自行探索、解决,我们只提供必要的“研究材料”,并挑战性地设问,引发学生合作兴趣,激发学生深层求知,使学生迅速进入积极思维的创新境界,让学生通过自觉独立思考,认真研究分析,克服困难,排除障碍,从而体会小组合作的意义与价值.
总之,小组合作学习的成效,不仅在于让学生自主探索解决具体的问题,而更重要的是在合作过程中培养学生的探索意识、探索未知事物的能力,使学生逐步理解科学探究的内涵,掌握科学研究的方法,学会相互之间的协作精神,清楚地阐述观点,有序地呈现结果,客观地评价和反思他人的见解,学会与人合作、沟通的技巧,促进自己学习能力的不断提高,为今后的发展奠定基础.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学课堂教学有效合作三策略为关于小学数学方面的论文题目、论文提纲、小学数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
