原创《小学语文课堂教学生活化》：本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：对于小学生而言,小学语文的教学在小学的所有课程中具有关键性的意义.语文来源于生活,是生活中知识的精炼,是人们最重要的交流工具与文化载体,随着教育改革的深入推进,教育与生活的密切关系更为广大教育工作者所重视.小学语文教学的重点就是促进学生语言表达能力、逻辑思维能力等的提高,在教学中紧密联系生活,围绕生活开展教学,持续提高生活化教学质量,取做到良好的教学效果.
关键词： 教学情境；关注实事；组织活动
语文来自于生活,语文低年级与生活的远离不利于在小学语文教育,将生活化理念渗透有生活化的品格与价值,联系生活实际,引导学生感知生活.如何提高小学语文课堂教学效率,就成为了学校和教师关注的焦点.语文教学生活化既是一种教学原则,又是一种教学方法.因此,在小学语文教学中要积极地开展生活化教学,要使做到学生能够将枯燥、抽象的理论知识与生活实践有机地结合起来,从而能够通过现实生活掌握语文知识,并且利用语文知识更好地指导生活实践.
一、创设生活化教学情境
生活化教学方法即是以学生丰富有趣的实际生活为出发点,在课堂教学过程中采取生活化教学法,要求我们应当结合小学生的实际生活,以更加多元化的生活情境作为基础,为小学生提供一個更加良好的生活化学习环境,让他们能够积极主动的学习知识,引导学生将知识应用于生活中去.创设生活化教学情境一般来说包含了软环境与硬环境两种类型,教室内部环境即是指的硬环境,但在具体的课堂教学中,教室环境往往被很多教师所忽略,从某方面来说,设置良好的教室环境有助于课堂教学活动的实施,能够让小学生更快速的进入到生活化情境中来,生活化教室环境的创设可以采取很多方法,例如说可在教室的窗台上摆放一些盆栽植物,或者使用藤蔓装饰教室的门窗,在教室的角落设置读书天地,让学生们在一个充满书香味的教室中进行学习,在潜移默化中培养热爱读书的习惯.而软环境的创设即是实际教学中的情境设计,如在教学《草》这首诗时,我们在开始教学活动之前给学生播放动画视频,画面内是小草突破障碍生长发育的过程.在学生观看完之后纷纷被小草的毅力所折服,于是我们顺势告诉学生,在生活和学习中如果遇到困难与挫折也应当学习小草那样迎难而上.之后在学习这首诗时学生们的积极性更高,所取做到的教学效果也更加明显.
二、开展生活实践实现能力提升
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”.对于语文的生活化教育也是如此.陶行知先生提出的“行是知之始,知是行之成”,充分体现了生活化教育必须结合亲身的体验才能获得能力的真正培养与提升.对此,小学语文教师在进行生活教育时,应当结合学生和知识的特征和特点,挖掘生活资源,让学生投身到生活的实践中,使其在亲身经历中获得真正的身心感悟,从而对于知识的学习、生活的提升、能力的培养都能带来有效的推动.比如在练习作文“我最喜欢的游戏”之前,教师可以让学生在课下玩自己最喜欢的游戏.等到写作文时,全班在一起讨论自己最喜欢的游戏是什么、为什么喜欢,在昨天或前两天玩耍的时候拥有怎样愉悦的经历.学生在这样的交流中可以获得经验的分享,并且可以总结出个性化的思维和能力.在这样的基础上进行作文的创作,学生可以获得更多的生活情感体验,并且生活能力和写作水平能够获得有效的提升.
三、启发学生关注新闻实事,学会了解生活
生活中,我们每天都会发生不同的事情,这些事情有些是具有勉励价值的,有些是具有评论意义,当然有些也是具有教训作用的,在具体一些来说,就是事情具有两面性,有些事情有积极的一面,是我们应当传播并发扬光大的,可以起到净化社会风气,引导真善美的作用；而有些事情则呈现出消极的一面,是我们应当共同抵制的,在作文教学的过程中,我们可以找寻一些当时发生的新闻实事,让小学生针对该事发表自己的见解和看法,俗话说“仁者见仁智者见智”,对待同一件事情,每个人站在角度的不同其做到到的看法自然不同,这便是写作中客观、全面分析的智慧体现.比如针对当前社会关注度日益提升的“扶老太过马路,反遭讹诈”事件,让小学生各抒己见,深入了解社会生活中的形形色色,教导学生在维护社会正义的情况下,同时兼顾自身的安危,做一个当代社会主义先进的少年,此外,我们还要引导学生去领会别人是怎么看待新闻事件的,从哪些角度发表自己的见解.通过这种教学方式,让学生积累对这一类社会热点新闻,如此,他们再写作关于此类话题的相关文章时就会表现的更加从容.
四、组织学生参加活动,体验生活的真谛
既然是以生活化为教学理念开展小学语文作文教学,那么可想而知必然少不了组织小学生参加一些课内或者课外性的实践活动,如此,才算做到上是实际意义上的生活化作文教学.中年级小学生一方面可以在这些真实的活动中增加所见所闻,强化生活实践技能,对生活有最新鲜的收获,最真实的感受,激发他们吐露真实生活情感的积极性；另一方面,更能培养他们一定的独立解决问题的能力和团结合作精神,生活中处处有真情,时时有哲理,良好的教学活动恰恰能满足小学生这些方面发展的需要.比如本学期,我们组织小学生进行了校园大扫除活动,每一位小学生都付出了辛苦的劳作,做到到了美化后的校园,干净整洁的校容校貌让小学生记忆深刻,并且在劳动的过程中,他們还学会了互帮互助,团结合作,共同克服卫生区内的死角,让脏乱差无处藏身,此外,我们还组织小学生游览了德阳东湖公园,让小学生领略到了祖国大好河山,激发了小学生对祖国的热爱,在此基础上,我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况,交流收获和感想,既活跃了思想、沟通了情感,又训练了作文.
生活化教学方法是小学语文教学实践中的重要教学方法选择,老师应该积极营造生活化的教学场景,使用生活化的教学语言,让学生的生活实践经验与教学活动之间对应起来,充分发挥教师在教学过程中的控制能力与辅导能力,实现学生学与用、质与量、基础与能力的全面发展.
参考文献：
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[4]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学[J].读与写：教育教学刊,2015,（10）.
课堂教学论文参考资料：
结论：小学语文课堂教学生活化为适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
