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关于室内设计论文范文资料 与室内设计教育教学评价体系和有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:室内设计范文 科目:毕业论文 2024-01-14

《室内设计教育教学评价体系和》:此文是一篇室内设计论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

摘 要:目前而言,我国室内设计专业的评价体系没有真正建立起来,缺乏一套完整的科学的体系和方法.教学评价具有非常重要的作用,一方面是激励教师的教,另一方面就是激励学生的学.室内设计教学的中心评价环节就是教学,它主要考察教师的备课、教学过程的设计、教学内容的选择、作业的辅导和批阅等等.教学评价要注重学生的创新能力和实践能力的培养.

关键词:室内设计;教学教学;高职院校;研究

一、室内设计教育评价现状及作用

随着我国经济的快速发展,房地产和建筑行业也发展迅速,为了更好对应市场的需要,我国大部分高职院校都开设有室内设计专业,主要集中在艺术类和建筑类的高职院校.我国高等教育历经了几十年的发展,已经具备了一定的规模和办学特色,但是由于政策的原因以及办学基础的差别,室内设计专业还没有达到理想的办学水平.表现为:师资结构的不合理、教学模式的固化、教学观念的陈旧、课程设计的不完整等等.在这种环境下,室内设计专业的评价体系也并没有真正建立起来,或者还没有达到规范化的程度,呈现出随意化主观化的倾向.换句话说,目前室内设计专业的评价体系还没有真正建立在中国国情之上,没有充分考虑学生的实际情况,没有一套完整的科学的体系和方法.

何谓教学评价?其实是按照一定的规律,从教育教学的性质、人才培养的目标、采取的一种对教学过程和效果的测量、分析和研判,形成相应的结论,在此基础上总结经验教训,反作用于教学研究,起到一个指挥棒的作用.教学是非常复杂的行为,如果进行评价,也是一个值做到研究的课题.一般而言,教育教学评价要遵循一定的流程,首先是教学环节的收集和整理;其次是教学过程的监控和分析;然后是教学的经验总结等.评价涉及教学的方方面面,例如人才培养方案、课程体系、教学大纲、教学内容、教学过程、教学方式和手段、师资建設、课程设置、专业发展等等,全面的教学评价就是要找出特色和存在的不足,在今后加以改进.

教学评价具有非常重要的作用,一方面是激励教师的教,另一方面就是激励学生的学.教学评价一定程度上是对教师教学效果的检验,可以帮助其找出不足,通过一定的方式督促其改进教育教学方式方法,提升教学的质量和水平;教学评价通过记录,能够有效激发学生的学习兴趣,给予其心理和精神上的鼓励,树立更好的目标并朝之努力奋斗,这对学生的学习动机是非常有帮助的.另外,同行评价也是教学评价的一种重要方式,通过同伴的力量往往能激发教师更好的完成相应的教学目标.

二、室内设计教学评价的主要内容

室内设计教学评价的内容包括很多方面,主要包括课程体系、教学环节和学生学习评价三个方面.

(一)课程体系的评价

教学的中心是课程,作为室内设计课程,其评价在课程体系设计中占据着非常重要的地位.一般而言,对室内设计课程的评价主要体现在以下几方面:一是课程设置的合理性,即室内设计哪些课程是需要设置的,设置多少时数和学时,是否结合现实的需求,是否有利于培养学生的能力;哪些课程为主,哪些课程为辅,课程与课程之间的关系是怎样的,是否可以在第二课堂就可以实现.这些体系的设计可以为教育教学提供明确的方向.二是教学评价为教师的教学组织提供有效的参考.教学只有在实践之后才能知道存在哪些不足之处,教师在获得教学评价的反馈之后,从而进行教学组织的优化,进一步设计好室内设计课程的方案,设置更加具体且易于达到的教学目标.并合理利用有效的教学手段.可以说,教学评价就是通过客观的第三方的视角来分析教学,并为之提供最佳的教学方案.三是课程评价重在诊断,而不是处罚.以评促建,以评促改,评价的目的是改进,这才是最终的目的.一般而言教师在教学的过程中是很难发现自身存在的不足的,通过第三方的评价显然更加容易去找出问题的根源,有效改进教学活动.四是评价会形成一定的结论,实际上也是一种教学经验的总结.无论是从教学内容、教学方法、教学过程等等,还是从学生的学习效果、学习兴趣等等,都能够较为全面的找出问题的症结,在原方案的分析上进一步完善,促进室内设计专业课程体系和教学体系的建设.

(二)教学环节的评价

从教学的角度而言,室内设计教学的中心评价环节就是教学.它考察的主要是教师的备课、教学过程的设计、教学内容的选择、作业的辅导和批阅等等,检验的是教师的专业基本功和作为一名教师应有的教学态度.这是教学评价的侧重点,尤其是对于一些刚从事室内设计教学的新教师而言,是评价的重点关注对象.众所周知,备课时上好一堂课的基础,没有充分的备课,是不可能有好的教学效果的.其中教学评价的体系主要有:一是教师对教学大纲的把握,这是教师对室内设计课程整体的把握,只有熟悉和分析研究课程大纲之后,才能将人才培养的目标定好位,才能有利于实现最终的教学目标;二是教案的准备,教案是教师上课前需要准备好的资料,这能体现教师的整个备课的过程,有些教师上课非常随意,不准备教案,就导致了教师没有以学生的学习为中心;三是作业的布置和辅导,一堂课下来学生是否已经掌握了相关的知识和技能,教师需要通过布置作业来做到到相应的检验,并且在辅导作业的过程中发现学生学习的难点,这也是评价教师的重要依据.

(三)学生学习的评价

说到底,教学评价最后落脚点是学生.学生学做到怎么样?是否已经学懂?能否灵活应用所学的知识?是否能够满足未来岗位的需要?是否具备了设计的水平和实践的能力?等等,这都是重点需要考察的指标.教师的教不能脱离学生的学,课程的设置也不能脱离学生的能力.学生不能被动的学,而应该要发挥主观能动性,学习有兴趣,有积极性,有强烈的求知欲.另外学生不能千篇一律,要因材施教,是否注重了学生个性化的发展,其创新意识和能力如何,也都是教学评价要关心的问题.教学评价就是导向.尤其是在室内设计教学中,既要充分借鉴国外先进的办学经验,又要尊重我国的实际情况,建立适合我国国情的室内设计教学评价体系,这至关重要.

三、构建和创新室内设计教育教学评价体系应遵循的原则

(一)创造性原则

教学评价不能再停留在传统的观念上,不能仅仅停留在书本知识上,而是要顺应时代的需求,从培养我国需要的社会主义建设接班人出发,注重学生的创新能力和实践能力的培养.在室内设计教学评价中,多注重学生创新思维的开发,注重在基础知识上的创新教学,培养学生主动去发现问题解决问题.可以说,创造性原则是创新目前室内设计教育教学评价的核心.

(二)自主性原则

在教学评价中,要始终抓好一个中心,那就是学生.作为学习的主人,学生要主动的去学,在学中做,在做中学,边学边探究,注重学生主动探索的能力,要充分满足学生的求知欲和好奇心,要创设情境要学生去奇思妙想,激发学生去获得灵感.作为室内设计专业的学生,要集技术性和艺术性于一身,既要有丰富的知识积累,又要有独创能力,具有良好的审美能力.

(三)开放性原则

教学评价应该是一个开放的空间,教师不能固步自封,要始终抱有开放的心态,教师的教不能局限于既有的教材,不能束缚于传统的教法,不能停留在过去的满堂灌.学生的学也不能限制于课堂上、书本上,而是要充分利用多种教学资源,尤其是现代的网络资源.此外,教学的形式也要开放的,多注重学生的合作交流,开放式的讨论学习,重在学生的参与,让学生学做到轻松和自由.

(四)全体性原则

教学评价的尺子一定要明确,量的学生要全体化.过去的评价基本上是应试教学,显然不符合目前的办学要求.教学评价还要尊重学生的个性和特色,尤其是差异性.评价时要充分考虑学生的类型、学习的差异等等.评价学生时也要充分考虑学生的整体素质,不能仅仅只是某一方能力的突出.

参考文献:

[1]郭晓阳.我国室内设计教育发展初探[J]. 家具与室内装饰. 2009.

[2]孟超华.对高职高专室内设计课程教学模式及教学评价体系的思考[J].当代教育实践与教学研究. 2015.

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结论:室内设计教育教学评价体系和为关于室内设计方面的论文题目、论文提纲、室内设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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