原创《从技术到艺术:美国的摄影教育之我见》：此文是一篇摄影教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
美国摄影教育简史
在著名的历史学家詹姆斯·D·霍兰（James D. Horan）研究马修·布雷迪（Mathew Brady）生平的著作中,他提到在塞缪尔·F·B·摩尔斯（Samuel F. B. Morse）1839年从法国回到美国后,对达盖尔银版法的技术进行了改良,并且开设了“也许是美国的第一所摄影学校”.他的第一批学生包括爱德华·安东尼（Edward Anthony）、塞缪尔·布罗德本特（Samuel Broadbent）、阿尔伯特·S·索斯沃斯（Albert S. Southworth）,以及年轻的马修·布雷迪.
在这一时期,摄影教育依然采用传统的师徒制度,同时市面上也开始出现摄影类的期刊和出版物,对这门新兴艺术/技术进行推广普及.《达盖尔银版期刊》（Daguerrean Journal）的编辑S·D·汉弗莱（S. D. Humphrey）建议那些想要精通这种艺术的人都应该花上几个月的时间去一间制作达盖尔银版的工作坊学习.到了1853年,这样的工作坊已经超过了100个,雇佣人数达到了250人.
不久之后,《达盖尔银版期刊》上面出现了厄尔（Earl）的达盖尔学院（Daguerrean Institute）的招生广告,1860年H·H·斯内林（H. H. Snelling）在纽约市宣布美国摄影学院（American Photographic Institute）的成立.1869年,著名的摄影师M·A·鲁特（M. A. Root）在一份出版物中表达了自己想要建立一所日光摄影学校（Heliographic School）的渴望,并且强调要促进摄影在艺术上的发展,而不仅仅是一个机械手段.不过,这些早期的摄影学校都命不长久.
到了19世纪末20世纪初,摄影社团开始兴起,这些社团会为会员教授课程,以及举办讲座等等.与此同时,美国各地的大学也都开始开设摄影课程,这其中包括麻省理工学院、加利福尼亚大学、康奈尔大学、罗彻斯特大学、布鲁克林学院,甚至是西点军校.当然,绝大多数的摄影课程依然注重的是技术的训练.
在美国,真正现代意义上的摄影教育是由著名的画意摄影师（pictorialist）、摄影分离主义（Photo-Secession）的奠基人之一,克拉伦斯·怀特（Clarence White）发起的.怀特从1907年开始在哥伦比亚师范学院以及布鲁克林文理学院教授摄影课程,并且在1914年在纽约成立了克拉伦斯·怀特摄影学院（Clarence White School of Photography）.在这所摄影学院学习过的包括许多日后知名的摄影师,诸如玛格丽特·伯克-怀特（Margaret BourkeWhite）、安东·布吕尔（Anton Bruehl）、劳拉·吉尔平（Laura Gilpin）、多萝西娅·兰格（Dorothea Lange）、卡尔·施特劳斯（Karl Struss）、桃瑞丝·乌尔曼（DorisUlmann）、保罗·奥特布里奇（Paul Outerbridge）等等.
怀特的项目更像是现在的工作坊式的进阶教育,要求学生通过解决实际问题获得的直接经验进行学习,而不是重复已经设置好的主题和道路,怀特称之为“项目教学法”（project method）.缅因摄影工作坊、圣达菲工作坊、伍德斯托克摄影中心,这些都可以看作是对怀特模式的直接继承.怀特的摄影学院对于摄影进入艺术学院也起到了重要的作用.1945年,安塞尔·亚当斯（Ansel Adams）在旧金山艺术学院建立了摄影项目,他与怀特的项目同样秉持现代主义原则,只不过有着不尽相同的艺术理念.两者都试图将摄影的创造性和个人表达在艺术领域中合法化,只不过怀特注重的是设计,而亚当斯的重心则在于技术.
在摄影教育的历史上还有一个很独特的存在,这就是成立于1936年的纽约摄影联盟（New York Photo League）.摄影联盟设有完整的实践课程,此外也有摄影历史和美学批评的课程,另外他们还拥有一家画廊以及一份推广纪实摄影的月刊《摄影笔记（Photo Notes）》.自1938年起,席德·格罗斯曼（Sid Grosan）成为了摄影联盟的主要领导者,那个夏天前来摄影联盟做讲座的摄影师包括保罗·斯特兰德（Paul Strand）、贝伦尼斯·阿博特（Berenice Abbott）、罗伊·斯特赖克（Roy Stryker）等等.
摄影联盟强调对于社会现实的介入,试图以摄影来推动甚至改变社会问题.从这个角度来说,他们与农业安全局所做的工作有很多相近之处.由亚伦·西斯金德（Aaron Siskind）领导的“特征小组（Feature Group）”是摄影联盟最初创始人员的一部分.这个小组所秉持的多元性、自我批判、,也成为西斯金德此后教育生涯的指导原则.1947年,摄影联盟发现自己出现在了美国总检察长办公室的危险组织名单上,而这最终导致了联盟在1951年的解散.
在二次世界大战之后,芝加哥设计学院（Institute of Design in Chicago）的教育模式成为了美国摄影教育的主流模式.这所学院在1937年由拉兹洛·莫霍利-纳吉（LászlóMoholyNagy）建立,也即我们所知道的新包豪斯（New Bauhaus）,此后历经变革,最终在1944年更名为设计学院.它在1952年开始授予摄影的科学硕士学位（master of science degree）,也是全美国第一个摄影研究生项目.这个项目植根于后革命时期俄罗斯先锋派的实验现代主义,并且注重学生之间的协同创作.
1946年至1961年间,哈里·卡拉汉（Harry Callahan）开始执掌这所学校,西斯金德也于1951年加入了教师行列.这个项目强调以设计、工艺,以及敏锐的观察作为传达的工具,它为美国的摄影教育带来的影响是巨大的.如查尔斯·特劳布（Charles Traub）所说,几乎所有美国的大学的老师中都有曾经在那里学习过或者是那里培养出来的学生的学生.
摄影教育论文参考资料：
结论：从技术到艺术:美国的摄影教育之我见为大学硕士与本科摄影教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写摄影教育方面论文范文。
