原创《融入游戏，让幼儿音乐教学焕发活力》：该文是关于融入论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：幼儿园音乐活动是幼儿园教学体系的重要组成部分,通过融入游戏化教学模式,让孩子进入预设的音乐氛围,更能激发孩子的求知 ,符合孩子好奇心强的特点,提高孩子审美能力的同时培养良好的探究能力,也是促进幼儿园音乐活动实效性的重要措施.
关键词：游戏化教学；幼儿园；音乐活动
2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习和发展指南》指出“理解幼儿的学习方式和特点.幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值.”促进游戏化教学模式在幼儿园教学体系中的应用
是时代的发展趋势,本文阐释了游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用措施.
一、内容游戏化,优化音乐教学资源
幼儿年龄太小,对音乐感知还非常肤浅,将音乐游戏化,要从音乐教学内容游戏化开始设计.教师可以对音乐进行故事化、情节化处理,形成音乐游戏,促使幼儿在轻松愉快的气氛中感受音乐.教师在音乐游戏设计中,要以不同身份和幼儿交流,要参和到游戏情境中,用游戏人物身份介入教学.因此,教师在音乐游戏教学设计时,需要综合考量音乐教学特点和幼儿心理需要,筛选适合度更高的音乐游戏内容,以满足幼儿游戏学习需要.
幼儿园音乐教学内容和幼儿游戏资源都非常丰富,教师如何将二者融合,形成完善教学内容,需要教师对多种教学因素做出综合判断.特别是幼儿年龄不同,其心理需求呈现个性化,教师要做好学情调查.如,教师对《龟兔赛跑》进行音乐游戏设计时,要注意游戏角色的分配,让幼儿都能够参和到游戏中.有的扮演小兔子、有的扮演乌龟,教师也要成为游戏中的人物,幼儿会在音乐中展开游戏活动,充分表现创造能力,获得游戏兴趣和乐趣.还有《猜谜歌》、《手指游戏歌》、《跳皮筋歌》等,都可以和游戏相结合,形成个性化十足的音乐游戏.
二、形式游戏化.激发幼儿参和兴趣
音乐游戏是音乐教学的全新尝试.在具体设计时,还要注意音乐游戏形式的灵活性和多样性.对游戏形式时常转换,可以为幼儿带来更多选择.教师要抓住幼儿心理,利用多种游戏形式激发幼儿参和兴趣,让幼儿自觉进入游戏之中,在游戏玩乐中形成音乐认知,接受音乐洗礼.配乐舞蹈是常见音乐形式,让幼儿一边跳一边唱,或者借助音乐故事展开游戏活动,幼儿介入游戏情境中扮演各色人物,让幼儿在具体演绎中体验音乐魅力.游戏化的音乐教学充满诗情画意,幼儿乐于参和,不仅受到音乐熏陶,还能够获得运动效益.
音乐游戏具有音乐和游戏双重特点,可以为幼儿带来多种信息激发.如,乐曲《小小玩具兵》只有音乐没有歌词,教师引导幼儿创编动作,根据音乐特征和自我音乐理解,进行游戏运动展示.幼儿在教师带动下,很快就找到了音乐节奏特点,也有了自我创造的意识,随音乐而动,显得自然和谐.如,《捕鱼歌》有特定的音乐情境,要学渔夫捕鱼等动作,教师给幼儿做出示范,幼儿很快就随音乐开始了个性演绎.这些音乐游戏具有个性表演性质,教师要调动幼儿参和热情,利用多种游戏形式进行音乐感知活动,进而赢得心灵感悟和熏陶.
三、操作游戏化.提升音乐教学效度
幼儿音乐教学的目标是通过音乐媒介给幼儿以音乐感知,让幼儿在音乐中获得快乐体验和审美意识.将音乐教学游戏化,将整个音乐教学贯穿于游戏之中,这也是幼儿认知特点决定的.幼儿形象思维比较发达,也具有比较灵敏的想象力,借助游戏将音乐有形化,幼儿会对音乐形成直观感知,这样可以帮助幼儿体验音乐作品表达的思想情感和意境.
在音乐游戏操作时,教师要关注几个维度问题：首先是音乐内质特性符合幼儿接受实际,音乐作品有针对受众群体,适合幼儿学习需要,这是音乐游戏设计操作的前提条件.其次是理清幼儿接受音乐游戏情况调查,幼儿对游戏有选择性,音乐游戏具有音乐和游戏双重性特征,幼儿接受程度是重要关注指数.再就是掌握音乐游戏具体操作物质条件情况,幼儿音乐游戏设计时,要充分考量幼儿园现实条件,因为涉及音乐影像资料、游戏器具、游戏场地等因素,教师要做出科学评估,这样才能确保音乐游戏正常开展.如,《找朋友》音乐游戏操作时,教师让幼儿扮演不同角色,并进行场景布置,让幼儿根据对朋友的理解,在音乐伴奏下,开始寻找朋友.在整个操作过程中,幼儿随音乐而动,游戏气氛相当和谐.
四、游戏化教学实例分析
1.教学步骤一以歌唱教学游戏化进行分析
游戏化的幼儿园歌唱教学注意事项如下：①首先教师应该明确教学不能从静听示范开始,而是从游戏化的表演形式开始.游戏化的开展形式不仅局限于讲故事,也可以是看图说话,还可以通过身体动作开展教学.②对于幼儿歌唱教学不能急于求成,学生在第一课时不能完全进入状态,需要在第二课时之后循序渐进的引导.③教师在教学中应该强调,先身体动,然后进行歌唱.
2.歌词诠释
教师在带领学生学习《谁饿了》这首歌曲时,首先需要学生对歌词进行了解“一只小狗出来了,肚子饿得咕咕叫,看见了肉骨头,咔吧咔吧吃掉了,咔吧咔吧吃饱了；一只老狼出来了,肚子饿得咕咕叫,这边找那边找,啊呜啊呜找不到,啊呜啊呜还是找不到”.首先幼儿对歌词内容比较感兴趣,对于这类游戏方式歌舞表演,在幼儿园中比较常见,教师带领幼儿进行进入角色扮演,在表演中加入身体动作.
在歌曲第一段中,第1～6节中,教师带领幼儿一拍一次的模仿小狗走路,双脚并拢直立,双手捂着肚子,做小狗饿肚子状.在音乐节奏强处,幼儿一拍一下指着肉骨头.在歌曲第二段中,幼儿扮演许多小狗出来场景,并随着音乐表演动作,这其中教师可以扮演大灰狼,边唱歌边捂着肚子寻找食物,此时小动物们都趴在草地上,防止大灰狼发现.当大灰狼没有找到食物灰溜溜走远时,小动物们在欢快的音乐声中兴高采烈的出来.
总之,幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿音乐教学、品德教育、审美教育的重要手段,不仅能够激发幼儿主动参和意识,能够促进幼儿丰富想象力,也可以帮助幼儿在集体活动中学会合作,对全面提升幼儿综合素质和能力发挥重要的助力作用.
融入论文参考资料：
结论：融入游戏，让幼儿音乐教学焕发活力为大学硕士与本科融入毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写什么是融入的心态方面论文范文。
