原创《小学语文单元整体阅读初步实践和》：本论文主要论述了小学语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘要】“单元整体阅读教学”,是基于文本的一种教学方式,是执教者本着整体观的教学思想,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整再开发的一种教学活动形式.其教学流程是：整体感知—部分体验—整体感悟.“单元整体阅读教学”更强调学习资源的整合和生成,着眼于语文学习的综合性、实践性,重视学生“学”的过程,强调充分融入教师的智慧,将听说读写、综合活动等加以优化整合,整体推进,来获取语文教学的整体效应.关键词：单元整体教学,阅读,改革,教育思想“无限相信书籍的力量,是我们教育信仰的真谛之一.”
——苏霍姆林斯基
阅读虽说不能改变我们的命运,却可以改变我们的性格;阅读虽说不能改变人生的起点,但它却可以改变人生的终点;阅读虽说不能改变我们的生活现状,但它却可以丰富我们的思想,提高我们对生活的认识,丰富我们的精神世界.阅读是丰富人生阅历的良好伴侣,通过阅读,我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长变宽.因此在教育这方热土上如何引导学生从阅读中获得智慧,点亮生命之灯,成为教师不可推卸的责任.
教学改革的浪潮中,课堂上发生着深刻的变化,多了灵动和活力.孩子们的真知灼见,让人欣喜不已.但是,语文课堂却缺乏新鲜气息,旧模式成为语文课堂的弊端,因此要冲破固有的模式,不断的创新,改革陈旧不能适应学生发展水平的模式,成为现在迫在眉睫的任务.
“单元整体阅读教学”,是基于文本的一种教学方式,是执教者本着整体观的教学思想,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整再开发的一种教学活动形式.其教学流程是：整体感知——部分体验——整体感悟.
一、单元整体阅读的理论基础
“单元整体阅读教学”的教学模式是在一定的教育思想或教育理论的指导下,在丰富的教学实践经验的基础上,为完成特定的教学目标和教学内容建立起来的.小学语文教材编写者在编写教材时,将教材中的每个单元彼此之间呈循序渐进、螺旋上升的方式排列,它们有着紧密的内在联系,共同成为不可分割的整体,构成了小学语文教学所依据的体系.同时,每个单元相对于整体的个体,有集中的知识点和能力点,有完整的主题构建,有一以贯之的情境气氛,并且主题和情境是紧密联系的.
二、单元整体阅读的基本模式
自单元整体阅读教学推广以来,我一直在尝试如何在小学语文的课堂上进行单元整体阅读的进一步探究.在教学实践中,我注意把研究的重点从“单篇”转移到“单元”,围绕单元主题,引导学生自主建构,在主体需求的基础上进行主体探求,做学习的主人,并充分融入教师的智慧,将听说读写、综合活动等加以优化整合,以获取语文教学整体综合的效应.在主体教学的初步探究中,我将整体阅读教学分为以下几个环节：
1.单元整体感知
心理学研究表明：人接触到一个新事物,会滋生出强烈的了解它的 ,希望做到了然于胸.如同一道精美的食物呈现在学生面前,强烈的好奇心和阅读 促使学生产生原始的兴奋感,迫不及待地想对单元有一个整体认知,犹如箭在弦上,蓄势待发.这时,教师引领学生进行单元整体感知则是顺势而为了.
2.单元整体回顾
到了最后一个环节——单元整体感悟,一个单元的学习犹如攀登山峰,到了尾声,就等于接近了山顶,有一种“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉.如果教师不去着力引导学生纵观全局,发现新规律,那就错过了整体把握学习内容的最佳时机.教师要在单元整体回顾中增强思维训练的力度,实现一些置身山上或登山过程中所无法企及的学习目标.
首先要研讨总结.研讨的目的就是对本单元的教学要点进行归纳概括,以求达到更高层次上的整体认识和理解.总结的基本内容应以知识、方法和能力为主.注意前后知识、内容和单元的联系,突出本单元的重点,兼顾点和面的关系.
其次就是拓展延伸.为了使本单元的教学目标更加凸显,课堂学习效果达到更高峰,并且丰富学生的知识结构,因此在本单元的最后环节安排学生进行拓展延伸的练习和实践.例如在五年级下册第五单元《走进古典名著》中,为了丰富学生阅读视野,在学习完基本的课文之后,我又为学生准备了更丰富的课外读物,如《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》,甚至外国文学《悲惨世界》等.在这些读物面前,学生表现出了强烈的阅读 ,达到了难以企及的阅读 .
三、单元整体阅读教学的思考和展望
鲁道夫·斯坦纳创建的沃尔多夫学校以“整体教育思想”著名世界.其教育目标陈述为：“培养能够赋予自己生活以意义的个体.”
《小学语文课程标准》2011版指出：“努力体现语文的实践性和综合性.”“教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合,注重听说读之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.”由此可见,学生语文素养的提高,教师的从整体入手,全面推进非常关键.小学阶段,是学生学习母语的初始阶段,学习兴趣和学习方法的获得,情感态度和价值观的确立,以及学生能力的培养和提升等,教师的整体教育观念才是最有效的培养途径和方法.
叶圣陶老先生曾说过：“何以为教,贵穷本然,化为践履,左右逢源.”要想取得单元整体阅读教学的实效,作为教师必须具备深厚而广博的积淀,准确而丰富的理解,完整而深刻的把握,巧妙而精到的点播作为支撑.不过我们坚信,坚持“整体阅读教学”,最终会实现提高语文素养的目的.我们坚信：生命,因充实丰富而延长;语文,因驻扎心灵而永生.（作者单位：内蒙古喀喇沁旗王爷府镇下瓦房蒙古族小学）
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文单元整体阅读初步实践和为适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
