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关于系统化论文范文资料 与基于工作过程系统化民航运输专业课程体系构建和实践有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:系统化范文 科目:毕业论文 2024-02-12

《基于工作过程系统化民航运输专业课程体系构建和实践》:本论文为您写系统化毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

【摘 要】按照工作过程系统化理论,根据高职民航运输专业人才培养的特点,从确定人才培养目标、细分民航运输工作岗位、总结民航运输领域典型工作任务、转化学习领域、设计学习情境等几个方面阐述了民航运输专业课程体系的构建过程,同时总结了课程构建的特色.

【关键词】工作过程系统化;民航运输专业;课程体系;工作岗位;特色

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)17-0073-03

近十年来,我国民航业发展速度非常迅速.为了满足民航行业对民航运输人才的需求,包括民航系統院校和非民航系统直属院校在内,开办民航运输专业的高职院校众多.目前,几乎所有的高职院校将空中乘务、航空地面服务、民航货运、航空商务等方向都归在民航运输专业大类里,这样就普遍存在一个问题:专业定位宽泛而不明确,人才培养目标不够清晰、细化.开设的课程多而杂:既有民航客运方面的课程,又有少量涉及民航货运方面的课程,导致学生学而不精,并没有深入到某一个领域进行挖掘,掌握该领域的核心业务和知识.长沙航空职业技术学院是全国第一个将民航运输专业细化定位为民航货运方向的高职院校,于2015年9月招收了第一届民航运输专业的学生.一个专业的专业定位和人才培养目标首先在课程体系中得到落实,在新专业的建设中,我们基于工作过程系统化理论构建了科学的专业课程体系.本文通过对该专业课程体系的构建过程进行总结,以期给类似专业的建设提供借鉴和参考.

一、基于工作过程系统化构建课程体系的思路

1. 工作过程系统化课程体系开发方法

在能力本位教育模式基础上,教育学者从系统化的角度出发,将完整的工作过程融入课程体系开发之中.工作过程系统化课程体系不再是按照学科的逻辑体系来构建课程体系,而是根据职业领域中典型的工作任务流程及相关性来构建课程体系,根据典型工作任务的内容来界定课程内容,并根据职业递进规律来排列课程.其内涵是“遵循职业成长规律,体现发展性任务,为学生将来的实践和职业成长提供一个框架”.

2. 基于工作过程系统化的民航运输专业课程体系构建的思路

长沙航空职业技术学院建立“校、企、行”三方联动机制,成立了由学校、企业和行业专家组成的专业教学改革和建设指导委员会.首先,对湖南省机场管理集团有限公司、深圳机场(集团)有限公司、南方航空有限公司、海南航空股份有限公司等民航货运及货运 相关企业进行充分的调研,通过专业调研,了解人才需求现状,明确用人单位对本专业人才应具备的知识、能力和素质要求,从而确定专业培养目标.其次,确定民航货运的就业岗位(群)及职业能力要求.分析各岗位的性质、任务、要求及各岗位之间的相互递进关系,全面系统地分析各岗位对任职人员的知识、能力和素质要求,明确各岗位的工作流程、项目和任务.通过了解行业企业相关岗位的职业能力标准后,提炼出各岗位的职业能力.再次,从工作任务中挑选出典型的工作任务,归纳出行动领域.最后,根据典型工作任务进行教学设计,选择合适的学习情境,根据职业成长及认知规律将行动领域转化为学生的学习领域,从而形成专业课程(见图1).

二、专业课程体系构建具体步骤

1. 确定人才培养目标

根据民航货运相关企业的调研结果,并参考来自行业、企业专家及相关工作人员的意见后,结合学院具体情况,将本专业的人才培养目标定位为:主要面向民用机场、通航机场、航空公司、货代公司和物流公司的服务和管理第一线,培养具有良好的职业素质和服务意识,具备扎实航空货物接收和交付、货物进港出港作业、国际航空货运报关报检等专业技能,德、智、体、美全面发展,能从事有关民航企业民航货运第一线工作的高素质技术技能型人才.

2. 职业面向岗位(群)分析

通过专业调研的结果进行分析,结合专业培养目标,对该专业人才将来从事的工作岗位进行了细分,区分初始岗位(群)和发展岗位(群)(见表1),并分析了岗位(群)的职业能力要求(见表2).

3. 分析典型工作任务,形成行动领域

学院几次召开行业企业专业讨论会,针对民航运输专业的典型工作岗位,分析民航货运领域的典型工作任务,对岗位典型工作任务进行归纳和整合,从而形成行动领域.具体见图2.

4. 转化学习领域

参照国家人力资源和社会劳动保障部的民航货运员、中国航空运输协会的民用航空运输销售 岗位资格证书(包括国内货运和国际货运两种)等国家和行业职业标准,将典型工作任务归纳为职业行动领域,以工作过程为导向对课程进行了重构,融入职业资格标准,将行动领域转化成专业基础学习领域、专业核心学习领域和专业拓展学习领域等3个学习领域,后者分别对应各自的专业课程.专业学习领域课程体系见表3.

5. 设计学习情境

学习情境是根据职业特征将学习领域分解成的一个个主题学习单元.一个好的学习情境应力求高仿真模拟学生以后将要从事的工作岗位的实际情境.以岗位工作任务为导向的课程内容由若干个学习情境构成.学习情境可以以若干个来自工作现场的实际案例分析、实训任务、教学模块、民航生产现场视频、项目等为载体,使学生在课堂上就接触到以后将要从事工作的真实工作情境,增加对业务情境的认知.以“民航国内货物运输”课程为例,民航货运收运岗位要求从业人员熟悉货物出港流程、货物收运流程操作、运费计算、单证的缮制、标签的制作贴挂等.根据这些岗位工作内容,我们设计了“填写托运书”“国内航空货物运费的计算”“填写国内航空货运单”“各类标签、标记的制作和贴挂”等四大学习情境.如在“填写托运书”学习情境中,通过设计“某公司机场托运普货一件”工作任务,让学生模拟托运人填写货物托运书,在真实的工作场景中完成本项任务.

三、课程体系构建特色

1. 以工作过程为主线,构建专业课程体系

按照工学结合原则,对民航货运企业真实工作任务相关岗位的知识、技能需求进行分析,归纳得出民航货运主要工作岗位上的典型工作任务和技能要求,以此为导向构建课程体系.

2. 以职业能力为本位,确定专业课程内容

学院确定了从知识本位转向能力本位的课程目标,按照从知识导向转向行动导向的原则来确定课程内容,即围绕职业能力确定相应的知识、技能和素养目标,课程教学内容的选取充分体现职业能力要求.

3. 以职业资格标准为依据,确定专业技能要求

以学生未来岗位职业标准为准绳,本专业按照“民航货运员”和“民用航空运输销售 岗位资格证书”的职业要求设计各课程教学的技能要求,使学生在完成理论和实训教学任务的同时具备考取初级民航货运员和民用航空运输销售 岗位资格证书的能力.

4. 以工作任务为基础,设计专业学习情境

根据不同工作岗位中不同的工作任务,在各课程的教学中设计真实的学习情境,使学生在掌握技能的基础上加深对职业岗位的工作体验,全面提高学生的职业素养,培养学生在复杂的工作关系中做出判断并采取行动的综合能力.

参考文献:

[1] 王学东.工作过程系统化课程体系构建的研究和实践[J].教育和职业,2013,(27):130-131.

[2] 刘丽.基于典型工作岗位的高职房地产经营和估价专业课程设计研究[J].长沙民政职业技术学院学报,2015,(1):90-92.

[3] 杜庆.“岗位写作”技术技能人才培养模式及其课程构建的思考[J].中国职业技术教育,2014,(26):20-23.

[4] 贾新政.基于工作过程导向的高职物流管理专业课程体系改革探索[J].漯河职业技术学院学报,2015,(6):27-29.

[5] 赵海燕,焦有权.基于工作岗位的建筑工程技术专业课程体系的重新构建[J].价值工程,2013,(33):227-228.

(编辑:秦俊嫄)

系统化论文参考资料:

结论:基于工作过程系统化民航运输专业课程体系构建和实践为关于本文可作为系统化方面的大学硕士与本科毕业论文公司管理模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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