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关于阅读疗法论文范文资料 与运用绘本阅读疗法实施大学生情绪教育之行动有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:阅读疗法范文 科目:毕业论文 2023-12-27

《运用绘本阅读疗法实施大学生情绪教育之行动》:本文关于阅读疗法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

【摘 要】本研究旨在探讨以绘本阅读教学进行大学生情绪教育之行动研究.课程以认识自身情绪、妥善管理情绪、认知他人情绪、人际关系的管理作为研究情绪阅读教学的架构,设计了一系列情绪主题绘本的教学方案,并且利用文献资料,观察、访谈记录等进行质性研究分析,了解大学生的情绪世界及促进其情绪发展及正向表达.结果显示大学生勇于表达自身的感受,学会了解自己和他人的情绪,能以较为理性地方式表达及抒发情绪且学习运用同理心及自信心,增进正向的人际关系,营造和谐校园.

【关键词】绘本阅读疗法;大学生;情绪教育

中图分类号:G614 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)17-0024-02

基金项目:本文系韩山师范学院青年项目“绘本阅读之大学生情绪智力拓展性训练研究”(编号:WQ201306)的研究成果.

大学一年级新生刚刚离开以教师主导的中学,迈进以自主为主导活动的大学校门,他们心里充满对对新环境、新生活的向往,也伴随着新奇和恐惧.而这种恐惧感如果得不到及时消解,在不断的累积中往往会导致他们出现一系列的情绪问题.如下面的案例:

小马刚考入自己向往已久的大学.9月10日开学那天,她拿着录取通知书兴高采烈地报道去了去了.可没几天下来,辅导员却发现小文有了些变化:以前她是家里的疯丫头,现在却变得不爱说话,每天早上她起床,她都老大的不情愿.室友问她怎么了,她哼哼几声,便哭得一塌糊涂了.原来,小马不适应在大学的节奏,和班里同学关系又没建立好,还听说原本高中好朋友在其他大学有嬉笑有打闹过得很开心,小文瞬间感到自己好孤独......

这样的“情绪事件”在我们的校园里并不罕见.由于个体需求的不同、个性特征的差异,情绪的表现也各有不同:

课堂上,不顾老师和同学正在投入地讨论着学习问题而大声喊叫:我被我的同桌烦死了等

上楼梯时被一个同学撞了一下,于是便拳脚相加,打起架来;

由于遇到了一些学习上的困难、生活中的麻烦而茶饭不思,眼神游离;

无法接受自我挫败而将试卷整张撕毁;

听到他人嘲笑的言语而颤抖;

大学生的情绪和学习的效果,和整个大学的发展有显著的相关性.这早已是教育工作者们的共识.在教育实践过程中,许多优秀的学者都有意无意地把和受教育者的情感交流和引起感情共鸣作为教育的一种方法,重视以情感人、以情动人,来达到德育的目的.但在实践中我们发现,这种处理方式如同病后的打针、吃药,似乎只能暂时控制病情,未雨绸缪,增强学生的情绪抵抗力才是长久之道.大学心理课教师应意识到情绪教育的必要和紧迫性,很多大学虽设置有专门心理健康辅导中心,但却只能用于辅导资料的建立、心理测验的进行,很多大学生由于各种原因不敢踏入进去,所以“寓情绪教育于各科教学课堂”也是切实可行一条路经.

一、概念界定

1.阅读疗法:就是运用生理学、医学和读者心理学的原理,通过有选择的读物和指导性阅读,来寻求心理问题的答案和解决的办法,以此排除读者的心理困扰和心理障碍,改善情绪,调整其心理状态和行为方式,以达到辅助医疗的治疗日的.绘本故事阅读就是一种阅读疗法,倡导用读书的方式,通过简单的媒介对学生的情绪辅以正向,用发展中的阅读方式,让学生认识自我、了解情绪、掌控情绪,锻炼其优良的情绪能力,不断提高自己的情绪智力.

2.绘本:本研究中所指之“绘本故事书”即是用图画来展现故事内容的图书,又称图画书或绘本.它和过去以文字为主、加上部分插图的插图故事书有所不同,其特点如下:①在内容上,运用连贯性、具有叙事性的图画来传达和诠释童话故事涵义,大多以图文相辅,或是以图为主,有的作品甚至连一个字也没有.②阅读的对象上,以成人为主.③在使用上,图画故事书强调图文的不可分割性,着重叙述性故事和视觉艺术的合一.本研究尝试配合现行课程选取的图画故事书,除了考虑基本的文学创作要件外,研究者特别重视书中所呈现的情节、主题、角色互动间的情绪变化因素.

3.情绪教育:此次研究中的情绪教育是指凭借有关情绪的事物,让学生学会觉察自我的情绪,能以适当的方式抒发情绪、处理情绪.因此,其主要的范畴为学会如何正确评估和表达情绪,提升个体的情绪适应,使个人情绪避免过度反应,对于情绪变化可以有良好的自我觉察和约束,并且能适度运用理性.研究所采取的方式是将情绪教育融入绘本故事教学中,在心理学课堂的教学中进行隐性的情绪教育,一方面由故事让学生学习多元智力,另一方面引导个体学习能正确且适宜地处理自我及他人情绪.

二、研究设计

研究以韩山师范学院、长沙大学、浙江传媒学院为主体单位 ,校选课54人 ,其中男生29位,女生25位,学生家长年龄为45~55岁.家庭情况:双亲家庭35位,单亲家庭9位.本研究主要采用质性研究的方法,质性研究的特质为在自然情景下收集资料,研究者本身就是最主要的研究工具,重视研究现象的描述,重视过程中的时间序列和社会行为的脉络关系,而非重视研究的结果,运用归纳方式将所收集资料进行分析及研究者所关心的是行为之原因为何.通过行动研究法、半结构访谈法、问卷测评的方法,来研究绘本阅读疗法进行大学生情绪教育之行动研究.

研究以情绪教育为主题,研究者选用的各种绘本都是为了大学生情绪教育阅读服务的,引导学生对情绪教育主题的绘本做深入阅读、讨论、希望透过这些绘本,让个体深入思考生活情景中自己和他人的情绪问题及自信、同理心的培养.想念、害怕、妒忌、难过、愤怒是大学阶段较为常见的情绪困扰,研究者设计了五个主题绘本阅读,帮助大学生了解情绪的感觉及如何舒展情绪,做自己情绪的主人;自信心、同理心、关怀心也是大学生在人际互动中需要具备的,研究者借助三本主题绘本阅读,培养学生除了觉察自己情绪外,也能认同自己,具有自信心,进而能同理他人的感受,设身处地地为他人着想,发自内心地关怀他人,增进人际关系,提升情绪智慧.

阅读疗法论文参考资料:

杂志在线阅读免费

青春风杂志免费阅读

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期刊阅读

飞魔幻杂志免费阅读

结论:运用绘本阅读疗法实施大学生情绪教育之行动为关于对写作阅读疗法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文阅读疗法书目论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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