原创《读懂意义非凡意外》：本论文为免费优秀的关于非凡论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
英国诗人艾略特说：“动物是人类可亲可近的朋友.”儿童对可爱的动物世界充满了好奇.无论是童话王国里的动物,像“两只小狮子”“小白兔和小灰兔”“小猴子下山”等还是作家笔下的动物,如“白鹅”“猫”“母鸡”等都深受儿童的喜欢.
选读课文《麻雀》是人教版四年级上册第四组“作家笔下的动物”的配套阅读课文.从“文本个性”的角度而言,在这一组课文里儿童感受了丰子恺笔下“高傲”的白鹅,叶·诺索夫笔下“全是海军上将派头”的白公鹅,还有出自老舍先生之手的“性格古怪”的猫,以及让他“不敢再讨厌”的母鸡.而《麻雀》一文使儿童感受到了屠格涅夫笔下的一只奋不顾身的老麻雀形象,以及它身上所彰显的殊死一搏的强大的力量.这种阅读体验对于四年级的孩子来说,是全新的,是刻骨的,是意义非凡的.
这“意义非凡”的阅读体验首先源自于老麻雀出人意料的“落”.当自己的幼儿呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀；当 张开大嘴,露出锋利的牙齿,慢慢地走近小麻雀时,老麻雀像一块石头似的落在 面前.这一“落”,落得出乎意料,落得摄人心魄.
其次,“意义非凡”还源自于 出人意料的“退”.面对着突如其来的“搏斗”——那扎煞的羽毛、那绝望的尖叫, 愣住了,它的心里一定升腾起一个大大的问号——这是一只麻雀吗?面对着突如其来的“搏斗”——那扎煞的羽毛、那绝望的尖叫, 愣住了,它的心里一定升腾起一个大大的感叹号——这还是一只麻雀吗！于是, 慢慢地、慢慢地向后退.这一“退”,似退得莫名其妙,但退得耐人寻味！
当然,儿童最难体验也最难发现的应该是猎人急急忙忙的“唤”.因为,从儿童的阅读认知角度出发,老麻雀和 才是故事中的主角,小麻雀只是配角,至于故事中的“我”——猎人,那是可以忽略不计的.另外,编者在选文的时候,把原文结尾一段省略了,而原文结尾那一段恰恰是描写“我”的内心感受的,恰恰是印证了“我”为何急忙唤回我的 的原因.现在学生读不到这一段,自然也就无法产生文字带来的心灵感悟了.然而,通过追问和想象、写话和对比这样的语言实践之后,儿童定能体味到这一“唤”,“唤”得恰到好处,“唤”得暖人肺腑！
这一“落”,一“退,”一“唤”,是这一文本阅读的核心价值所在,它将带给儿童一次怦然心动、心花怒放的“意外”之旅.而这一旅程的起点,就散落在第四组课文的学习经历中,如《白鹅》中“甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠”；再如《白公鹅》中“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳”；还有猫的“什么都怕”而“又那么勇敢”,母鸡的“永远不反抗公鸡”和“连大公鸡也怕它三分”等这些都需要教师的唤醒.在儿童未来的阅读中,这一“意外之旅”还将一个站点、一个站点延续下去,如课外阅读《老牛索水》,六上《老人和海鸥》《金色的脚印》等,这些都需要教师的指引.这样,以一种特有的阅读体验构建起一条线性阅读之路就变得可能.
基于这样的教材理解和学情分析,我将本课的教学目标定为：①联系上下文理解 “扎煞、拯救、搏斗、锋利、庞大、愣住”等词语.②能正确、流利地朗读课文.抓住文中关键词语,了解课文主要内容.③有感情地朗读描写感到“意外”的语句,通过比较阅读和想象写话,深入体味“强大的力量”的真正含义,初步感受老麻雀身上散发出的伟大的爱.这也是本课教学的重、难点所在.
围绕以上目标,我预设的教学板块如下：
(一)阅读回顾
1.回顾.回读第四单元课文中的相关段落.初步感知身边的小动物身上有着某种出人意料的非凡的举动,猜想别的小动物会不会也是这样的.
2.导入.出示麻雀的图片,板书课题：麻雀.
（设计意图：课堂从第四组课文的四张插图、四段文字开始.在这一过程中,引导学生在异中见同,发现小动物身上有着某种出人意料的举动.然后导入课题,激发对《麻雀》的阅读兴趣.学生的经历、问题、兴趣,是我们课堂的原点所在,也是教学的意义之始.）
(二)初读感知
1.自由阅读.在感到意外之处,标做记号,批注词语.
2.读两组词语,抓住重点词语,了解课文主要内容.
（设计意图：学生带着心中的疑惑,在自由阅读中开启发现“意外”之旅,慢慢接近和体悟文章的表达秘妙；读着两组词语,聚焦文中的两个主角——老麻雀、 ,再抓住这些重点词语,慢慢了解课文主要内容,完成阅读体验的第一次历程,收获每一个阅读者自己的那一份“意外”惊喜.）
(三)品读“意外”
1.学生可能读到的两个意外：老麻雀的“落”以及 的“退”.
（1）朗读老麻雀飞下来的句子,谈体会,补批注.随机补充周涛《隔窗看雀》中的句子,异文比较阅读,体味老麻雀动作的不同寻常之处.
（2）朗读老麻雀准备搏斗的句子,谈体会,补批注,体味老麻雀内心强大的力量.
（设计意图：在这个环节,围绕着“意外”,先是学生和文本的独立对话,发现意外；然后同伴之间分享对话,聚焦比喻对比阅读；最后基于这一语段,联系自己的生活经验生发学生、教师、文本之间的深度对话.由此达成：思维,在对话中迸出火花；情感,在对话中得到融合；素养,在对话中得以提升.）
(四)读写拓展
1.读结尾段,发现意外之三：猎人的“唤”.再想想“我”的内心感受,然后进行写话练习.
2.交流学生写的话,补充原文结尾,默读,修改自己写的话.
3.推荐课外阅读《老牛索水》.
（设计意图：儿童阅读是一个从“旧我”走到“新我”,再从“新我”走向“未来之我”的生命成长过程.在这堂课上,学生慢慢地读懂了一个个“意外”,逐步感悟到文字在语境意识下的魅力.在经历比较体味、读写互动之后,学生从一组课文中发现“这一个”小动物身上出人意料的举动,再从“这一个”引向“这一类”,潜移默化地把语文之道引向了未来,引向了生命的成长.）
（浙江省嘉善县实验小学 314100）
非凡论文参考资料：
结论：读懂意义非凡意外为适合不知如何写非凡方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于非凡婚纱摄影价格表论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
