原创《我国中小学教育信息化状况*》：这是一篇与信息化论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】为了解当前在中小学教育信息化研究领域的基本现状与热点状况,文章基于CNKI数据库,对近十年来关于中小学教育信息化研究的相关论文进行共词分析,总结出当前对于中小学教育信息化的研究主要集中在主体研究、实现手段研究和实现形式研究等3个领域.基于以上分析和结论,未来国内中小学教育信息化的研究应把握如下几个方面：建立中小学教育信息化整体评估体系、探索信息技术与教育的全面、深度融合以及中小学教育信息化精准扶贫的研究.
【关键词】中小学教育信息化；研究状况；共词分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）22-0078-03
教育信息化越来越成为当今社会关注的焦点,《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》也明确提出：“到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系.”中小学教育信息化作为中小学教育质量提升的有效路径与方法,得到了社会各界的普遍关注.文章以“中小学教育信息化”为研究主题,以近十年来中国知网所刊载的文献为研究对象,运用文献计量方法和共词分析方法,力求从横向和纵向上反映该研究领域的热点,把握未来发展趋势,为理论研究和实践发展指明方向.
一、研究方法与过程
1. 研究方法
（1）文献计量分析法.文献计量分析法是了解一个学科研究发展现状的重要方式,它将各类文献作为研究对象,采用数学、统计学等定量方法来分析文献的布局构造、数量关系和发展规律,以前多用于情报学领域,现在广泛应用于各个学科.
（2）共词分析法.共词分析是一种内容分析技术,主要分析一对词在同一文献中呈现的次数,并以此为基础对这些词进行分层聚类,展现出这些词之间的距离关系,进而分析它们所代表的学科和主题的布局变化.本文所采用的是关键词共现分析法.
2. 研究工具
本文采用的研究工具是Bicomb2.0共词分析软件和SPSS19.0统计软件.利用Bicomb2.0,进行历年论文数量、论文作者、论文期刊、关键词等统计分析,并形成关键词的词篇矩阵和共现矩阵；通过SPSS19.0对共现矩阵进行聚类分析和多维尺度分析.
3. 数据来源
本研究利用中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库,以“中小学教育信息化”为主题,根据我国著名学者祝智庭和杨宗凯在GCCCE2011的大会报告中对教育信息化进程的划分；我国的教育信息化处于初始阶段,2015年将进入融合阶段.因此,笔者将时间范围设定为2005年到2015年,搜索时间为2016年3月20日,搜索得到484条记录.为了提高数据的精确度,我们将与“中小学教育信息化”不相关的文章（比如,敬告作者、投稿须知、文萃与信息、简讯等）剔除在外,最终确定样本总量为316篇有效文献.
同时,运用Bicomb2.0的词频计量功能,将1724个有效关键词进行词频计量.根据美国物理学家J.E.Hirsch提出的H指数（H index）,“在一个学者发表的Np篇文章中,如果有h篇文章的被引次数都大于等于h,而其余（Np-h）篇文章被引次数都不及h,那么此学者的科研成就的指数值为h.”在此基础上,再结合关键词的分布情况,最终确定20个词频大于等于11的高频关键词.如表1所示,出现频次最高的是“教育信息化”,102次.
二、研究结果分析
1. 高频关键词的聚类分析
笔者利用SPSS19.0分类中的系统聚类分析功能,得到相应的树状图,如图1.按照聚类分析树状图显示类团的距离远近,再将关键词聚合为两类主题：种类一涉及中小学教育信息化的主体研究,包括教育信息化、中小学、农村中小学等6个关键词.其中,教师作为教育信息化的最终执行者,对其发展进程及效果都起着重要影响.由于我国城乡之间的教育差距十分明显,为此,有学者提出,农村中小学教育信息化普及工作是国家为缩小教育的差距、促进城乡教育均衡发展的有效措施；种类二涉及中小学教育信息化的实现手段与实现形式研究,包含信息技术、现代教育技术、教育信息资源等14个关键词.种类二又可以细分为2小类：类1为中小学教育信息化的实现手段研究,包括信息技术、现代教育技术、教育信息资源、电子白板等10个关键词,阐述了当前我国中小学教育信息化的顺利实施需要技术支持、资源支持和媒介支持这三大类实现手段；类2为中小学教育信息化实现形式研究,包括中小学信息化、学校信息化等4个关键词.当前,中小学教育信息化在环境建设、资源建设及教材、教学方面问题突出,也成为近些年来相关学者研究的热点问题.
2. 高频关键词的多维尺度分析
为了进一步探析高频关键词间的内涵关系,笔者利用SPSS19.0的多维尺度分析功能,制作出中小学教育信息化研究热点的知识图谱,如图2所示.结合图1,我们可以看出,多维分析结果图与聚类结果图之间存在高度的一致性,也是分为两大种类.由图2可知,中小学教育信息化的主体研究（种类1）处于战略坐标的第一、二象限,处于右上角第一象限中的中小学和教育信息化等主体发展最为完善,处于右下角第二象限的农村中小学、对策、中小学教师和信息化等主题研究尚有较大的上升空间.中小学教育信息化的实现手段和实现形式研究（种类2）主要分布在战略坐标的第三、四象限,位于左下角的第三象限的远程教育、班班通、电子白板和资源库等研究已初具规模；位于左上角的第四象限的现代教育技术、教育信息资源、计算机网络教室等主题研究还不成熟.
三、研究结论与未来展望
信息化论文参考资料：
结论：我国中小学教育信息化状况*为适合信息化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息化开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
