原创《小学高年级语文翻转课堂教学》：这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
“翻转课堂”作为新的教学形式在我国方兴未艾,并逐步走进西部中小学课堂.运用这种教学形式,学生课前在家中观看教师的讲解视频,课堂上学生交流汇报,老师答疑解惑,深化学习,这种个性化的学习方式,为全面提高教学质量提供了新途径.
一、为什么进行小学高年级“翻转课堂”的教学实践
从小学高年级学生的身心发展来看,大多数学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力及初步的自学能力,这就为小学高年级语文“翻转课堂”的实施奠定了基础.同时,在小学高年级实施“翻转课堂”的教学,也为学生中学阶段的自主学习作了铺垫与衔接.
《语文新课程标准》中指出：应尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.实施翻转课堂,课前学生在家中观看微视频讲解,可以自己掌控学习时间与方式,这种轻松自主的学习环境,为不同水平孩子的学习提供了方便,使个性化学习成为可能.同时,课前的自主学习,更多的课堂互动,使教师从知识的唯一传播者,变为教学的有效指导者,真正实现生本课堂,从而完全符合新课标的要求.
纵观国内外,美国、加拿大、澳大利亚等国都对翻转课堂进行了不同程度的试行与推进,我国由华东师范大学牵头的C20慕课联盟学校及其他一些中小学也进行了翻转课堂的探索,并见到成效.作为西部地区的教师,探索微课、翻转课堂、改革传统学习方式,对于提高小学生的学习效率,促进学生终身发展有着深远的意义.
二、怎样进行小学高年级语文“翻转课堂”的教学尝试
下面以人教版小学五年级语文教科书中的说明文《鲸》一课为例,来谈谈“翻转课堂”在小学高年级的教学实践过程.
1.课前制作微课.
首先,教师在课前针对课文的重难点制作微视频.为使学生自学时注意力始终保持在最佳状态,教学视频要控制在10分钟以内.在微视频的制作过程中,尽量不要出现人物头像.如果在视频中出现人脸,学生就很容易分神.在录制微视频的过程中,还要特别注意环境安静,语言流畅,视频画面衔接自然,无杂音,更不能出现知识性错误.
根据心理学的首因效应,可将学习的目标、任务、方法公布在微课视频的开始部分,以加深学生的印象,使学生学有目标.再根据近因效应,在微课学习结束部分,出现总结及检测题,以保证学生能及时反馈总结自己所学.
2.家中自主学习.
学生在家通过班级群下载学习教师事先录制好的有关《鲸》一课的教学重点（几种基本说明方法）、难点（鲸的进化过程）的两个微课视频进行学习,对不明白的地方,学生可以按自己的学习节奏通过“快倒键”“快进键”“播放键”进行反复观看,也可以通过群和教师及其他学生进行交流互动,还可以通过微视频中的检测题检测学习情况.
3.课堂交流互动.
课堂教学中,对于该课的教学重点、难点,教师不再进行反复讲解,而是就课堂质量监控系统的检测结果及学生在汇报、交流、讨论的过程中出现的問题进行适时点拨、评价.学生在课堂上拥有了更多的交流、展示、质疑的机会,能更好地完成知识的内化,同时由于提前进行了微课学习,学生的自信心及课堂教学效率都得到极大提升,他们在课堂上快乐自信地交流鲸的进化过程、说明文的说明方法等内容,原本2-3课时才能完成的教学任务,不到两课时就可以完成,整个课堂教学中,学生学习热情高涨,学习效果良好.
三、对于“翻转课堂”教学的思索
“翻转课堂”在我国西北地区的探索还处于初级阶段.很多教师认为“翻转课堂”对学生很有帮助.但也有教师觉得对于信息技术相对落后的学校来说,实施困难大.其实,翻转课堂的教学实验可在有条件的学校中先进行起来,通过培训学习和交流推广来带动其他学校,逐步克服困难.
有家长认为,在如今的教育环境下,孩子们的课余时间本身就已经很少了,再进行微课学习,压力太大.针对家长的观念,就要求教师所做微课要有价值、有趣味,课堂交流要高效,只有吸引学生,提高质量,才能说服家长.当然协同建设并使用全国优秀微课库的微课,实现优质资源共享,也是解决问题的好办法.
“翻转课堂”在西部小学语文的教学实践虽然还在探索中,但我们已欣喜地看到,“翻转课堂”激发了小学生学习语文的兴趣,锻炼了他们自主学习的能力,增加了师生互动的时间,提高了学生自信心及学习效率.当然,在“翻转课堂”的教学实践中,只有集思广益,不断探究,才能更好地服务于学生,为高效课堂开辟道路,提供经验,指明方向.
编辑 徐绒绒
课堂教学论文参考资料：
结论：小学高年级语文翻转课堂教学为大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学方面论文范文。
