原创《初中数学活动设计的实施》：此文是一篇初中数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
本文系增城区课题《基于“阳光评价”理念的初中数学活动设计的研究与实践》（zc201621）研究应用成果之一.
摘 要：推进数学课堂教学活动,将促进学生数学素养的进一步发展.基于核心素养理念,结合“阳光评价”测试情况,将以《平方差公式》一课为例,探究初中数学活动设计的实施研究.
关键词：数学活动；平方差公式；核心素养
新课改提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系.开展数学活动,让学生主动经历自主探究、实践操作、合作交流、反思提升、运用知识,解决问题的过程,培养学生的思维能力和发展核心素养.
一、创设情境,提出问题
《平方差公式》在初中阶段的教学中具有重要的地位,它与多项式乘法有着密切联系,经历由特殊到一般、再由一般到特殊的反复认识过程,由浅入深,由现象到本质、由局部到整体,体现特殊与一般的数学思想.
本节课的教学重点的理解和运用平方差公式,本研究提出开门见山,直接进入探索规律.设计以下数学活动：
计算下列多项式的积,并探究规律：
（1）（x+1）（x-1） （2）（x+2）（x-2） （3）（x-5）（x+5） （4）（3+y）（-3+y）
二、自主学习,分析问题
《数学课程标准（2011年版）》指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思维,鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法等学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.
如果经历自主学习,在“观察——发现——归纳——验证”中探索,将是另一番体验.在未知数学世界进行探索,学生可以畅游和翱翔,体验无限探索的奇妙.开展数学活动,把教材中内容活化为学生主动探究的数学学习活动,引导学生参与数学活动,通过数学活动使学生经历自主探究、实践操作、合作交流、反思提升、运用知识、解决问题的过程,培养学生的思维能力和发展数学素养.
设计引导问题“观察上面的计算,你发现什么规律?”是必要的知识产生过程,教师可进行适当点拨,引导学生仔细观察等式的左、右两边,等号的一边是两个数的和与差的积,等号的另一边是这两个数的平方差.先从形式上、再从本质上观察,从而发现平方差公式的表现形式.
三、讨论交流,合作学习
数学活动的目的是通过丰富多彩的活动,使学生体验探究问题和解决问题的研究方法,拓宽视野,发展数学思维,提升数学素养,促进身心健康全面和谐发展.动手实践、自主探究与合作交流等都是数学活动主要的学习方式.
通过设计不同形式的数学活动,在教师的课堂教学组织下,引导学生经历知识的探索过程,体会和运用数学思想与方法,培养数学思维,发展数学素养.
设计以下数学活动：
模仿第一行填表,并根据最后一列找出规律：
（2）计算：（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）+1.
七、总结经验,分享体验
通过设计不同形式的数学活动,教师组织和引导学生经历知识的探索过程,培养数学思维,发展数学素养.学生对知识的掌握程度及分享学习感受,也是学习.新课程改革呼唤着让数学文化走进课堂.如果在数学教学中渗透数学活动让数学课堂活起来,富有生命力,那么才能激发学生学习数学的兴趣及解决问题的动力.本研究认为该环节可以设计“赏析数学文化”的数学活动,例如：
（1）速算王比赛：比一比,看谁算做到又准又快?103×97等于
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；51×49等于
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（2）用幾何面积解释平方差公式.
参考文献：
[1]朱铭丽,初中“数学活动”教学的有效性思考[D].浙江师范大学,2013.
[2]郑毓信著,张奠宙主编.数学教育哲学的理论与实践[M].广西教育出版社,2008.
[3]朱小平,赵素芬,吴明龙.“平方差公式”教学设计——“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”初中第五次课题会议湖北子课题组研究课展示[J].中国数学教育：初中版,2010年第7期.
（作者单位：广东省广州市增城区第二中学 511300）
初中数学论文参考资料：
结论：初中数学活动设计的实施为关于对不知道怎么写初中数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中数学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
