原创《高中物理新授课教学策略》：本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]高中物理新授课内容包括概念教学,如“时间和位移”；规律教学,如“牛顿第一定律”；实验教学,如 “探究加速度与力、质量的关系”；科学史教学,如“伽利略对自由落体运动的研究”；应用教学,如“用牛顿运动定律解决问题”. 在正常的教学过程中,新授课占课时总数的70%以上.学生学习新知识,主要通过新授课.新授课的质量从根本上决定了学生学习的质量. 本文在充分分析新授课特点的基础上,就有效搞好高中物理新授课教学的策略做了研讨.
[关键词]高中物理；新授课；教学策略；核心素养
一、高中物理新授课的特点
特点一：内容全新.高中物理教材中,有些内容在初中没有学过,高中为第一次接触,为全新内容.如“核聚变”、“多普勒效应”,初中完全没有学过,高中是第一次接触的内容.
特点二：新中有旧.有些新授课内容,看似为全新内容,没有学习过,实为已学知识演化而来.如“加速度”,加速度虽然第一次学习,但加速度公式中的速度概念,在初中已经了解；“动量”,动量在高中第一次学习,但动量中的质量和速度就是初中学过的概念.
特点三：旧中拓新.有些新授课的概念为旧的,但在旧概念的基础上进行拓展.如“摩擦力”,高中拓展为滑动摩擦力和静摩擦力；“导体的电阻”,初中电阻定义式和高中也有不同.
二、搞好高中物理新授课教学策略
1.课堂引入环节.“良好的开端是成功的一半”,引入环节尽管用时短,但是精彩的导入部分则能起到事半功倍的学习效果.引入环节的方法多种多样,教师要结合所要讲授的新课教学内容进行科学精心的设计,可以通过复习回顾直接引入、生活物品引入、魔术表演引入、互动游戏引入、新闻事件引入等等多种方法,吸引学生的注意力,从而为顺利开展教学埋下良好的伏笔.如,在教学“电磁感应”一课时,教师通过引入一些生活中的事例或者物品步步引导学生产生求知,教师上课伊始向学生抛出问题：“生活做饭会用到一种不用生火、只需插电的炉子叫什么?”学生回答：“电磁炉.”教师再抛出问题：“大家知道电磁炉是根据什么原理对食物进行加热呢?”学生一听立刻表现出一探究竟的兴趣,自然为后续的学习提供了最佳的学习状态.引入环节是顺利进行教学的良好开端,能够让学生从一开始就产生浓厚兴趣,自主、自动、自觉地听课,进而调动思维,积极思索,探究问题,建构知识体系.
引入的方式和技巧有很多,效果也各有不同.对于不同的课需要采用不同的引入方式,并不能一概而论,即使同一课题,引入方式也多种多样.要使引入起到良好的效果,就需要教师精心策划和组织,既要符合学生的认知规律,又要与本节课的学习要求相适应,既要简洁明快防止喧宾夺主,又要迅速激发学生兴趣,自然进入到新课教学.
2.学生探究环节.在高中物理教学过程中,针对高中生的认知特征,教师要精讲巧引,通过创设有价值的问题,让学生自己去探究思索,这也就是所谓的探究环节,即组织学生分小组进行合作学习,运用团队的共同智慧探究和解决问题,这一方法是现代教学理念的一种践行.小组合作学习探究是新授课不可或缺的一大环节,这一环节能够让学生在交流互动中理解、巩固物理知识,创新思维.学生之间可以畅所欲言,对不同认知水平的学生都能够起到促进作用.例如,在讲授“机械能守恒定律”一课时,教师将学生按照认知水平不同均衡搭配成一个个小组,通过对“泥瓦匠的故事”的讨论、演示实验的动手操作、成果汇报等,各个小组互相交流,通过评比推出最佳的实验方案,再辅以练习,加强学生对整体知识内容的理解和掌握.整个探究环节由学生自主完成,自我发现,自我探索,自我实践,夯实了学生对知识的理解,创造性和主动性得到了最大发挥,使得课堂教学更为高效.
3.课堂展示环节.让学生成为课堂的主人,是素质教育的核心理念.在课堂教学中,教师要给予学生表现自我、展示自我的平台.在这一展示环节中,教师要做的是用欣赏的眼光听学生在课堂上的各种讨论、发言、辩论等,教师将主体舞台还给学生,通过创设适当的话题,让学生经过自我思考之后,大胆发表自己的想法和见解.例如,在“电容器电容”讲解中,为了让学生回顾所学知识,教师让学生举例说说电容器在技术中的应用,这一教学问题的设计就是给学生一个展示自我的机会,一个对知识进行再理解、再巩固的机会,随着问题的提出,很快就有学生举手发言,举出电容器在照相机闪光灯的作用等例子,并就其所包含的知識原理进行了讲解,这一展示的过程,一方面让学生对整个所学知识进行了加深理解和巩固,形成了自己的知识网络；另一方面,学生在发言中不卑不亢,极富自信心,语言表达能力较强.因此,展示环节就是要通过教师搭建的展示平台,让学生的思维更为灵动,语言更为流畅,知识更为丰富,行为更为自然从容.与此同时,教师可以让其他学生对展示的学生进行评价,从个人举止、语言运用、知识含量、问题释疑的精准等内容展开评价,不仅能够给予展示学生客观公正的评价,还能够从另一个侧面反映学生对知识的掌握程度.
4.教师点评环节.对于学生的各种讨论结果,教师的点评是非常重要的.在这个评价过程中,一方面能够对学生的各种讨论给予最为精准的评价,是对正确答案的及时肯定,同时订正错误答案,帮助学生分析错误原因,并及时进行更正,修正思维,转变思路,从而理清头绪,掌握知识规律,最终获得正确的结果.教师的点评在各个环节中也是一个难以把握的环节.教师在点评中的作用对促进学生的积极性至关重要.因此,教师点评环节是充满变数和精彩的环节.教师点评各个合作小组,能够促使小组学员更为团结、更为灵活地思考问题和讨论探究.帮助小组分析错误结果的缘由,引导他们继续进行探究并从语言中期待小组合作最终解疑释惑.对毫无进展的小组要给予善意引导和劝说,避免粗暴语言导致学生对学习产生抵触心理.教师的点评一方面要注意语言艺术,另一方面则是要精练,对重难点部分点拨到位.
5.课堂检测环节.课堂检测环节是最后验证教学质量的试金石,是对学生接受课堂教学后一个信息的反馈,对知识理解和掌握的程度,对认知水平的高低,对知识运用能力的强弱的鉴定,以及进一步深化知识、巩固所学的有效载体.检测的形式也可多样,可以就学生在小组合作中出现的有争论的部分再进行练习,对学生曾经陷入深思的知识部分设计练习题,或者是对知识盲点进行检验.对于检测环节的练习设计,教师要因人而异,根据学生的认知水平差异,分设不同的练习,以此满足不同学生对知识解惑的需求.这样的检测才具有科学性、有效性.
总之,学生才是教学的主体,知识最终必须由学生自己来建构.在高中物理新授课教学过程中,我们必须以生文本,研究新授课的内容特点的同时,也要了解学生对新授课的心理特征,做到备教材,也备学生,只有充分激发学生的自主性、能动性、创造性.上述搞好高中物理新授课教学的策略才能落地生花,搞好高中物理新授课教学才能成为可能和现实.
参考文献：
[1]李同军.高中物理新授课合作学习模式的探究[D].济南：山东师范大学,2013.
[2]刘 林.合作生成教学模式在高中物理新授课中的行动研究[J].物理教学探讨,2013（12）.
教学策略论文参考资料：
结论：高中物理新授课教学策略为关于教学策略方面的论文题目、论文提纲、教学策略论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
