原创《随文写话，让习作快乐起航》：这篇习作快乐起航论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】
在進行小学语文习作教学设计时,教师需要有创新精神,发动学生随文写话,让丰富多彩的文本情节启动学生习作思维,将文本教学与习作教学紧密相连,自然能够激活学生习作热情,并在不断创新实践中形成习作素质.仿写、读写、续写是学生习作的不同形式,教师要针对学生习作实际展开教学设计,以满足不同群体学生的学习需要.
【关键词】
小学语文 随文写话 习作教学
随文写话,让习作快乐起航,这是小学习作教学的重要创新意识.小学生对习作普遍存在畏惧感,不是无话可说,就是表达不清,作为语文教师,需要正视学生习作存在的现实问题,通过创设多种习作教学情境,发动学生展开仿写、读写、续写等活动,激活学生习作思维,提升学生习作热情,从根本上解决学生习作心理情结,以成功塑造学生习作基本素养.
一、仿写文本片段,调动学生习作情绪
模仿是儿童的天性使然,也是习作教学最需要关注的教法运用.小学生对习作存在恐惧感,但对复述故事有特殊兴趣,如果让学生以仿写的形式展开习作训练,可以促使学生顺利进入习作训练环节,学生会感觉操作难度会大大降低,自然能够调动学生习作情绪.学生习作快乐指数的不断提升,也为习作教学注入崭新动力.在仿写操作时,教师要注意筛选仿写片段,充分考虑文本精彩度和仿写难度,这样才能提升仿写教学的可行性.
教学部编小学第三册语文《葡萄沟》,教师引导学生自主阅读文本,理清主要内容,然后发动学生展开仿写活动：这篇课文有不少精彩的场景描写,如：“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了.”模仿相关句式,选择一个熟悉的场景,写一段话,要注意体现一个中心.学生反复阅读文段,对这些句式进行分析,然后开始了仿写操作.有学生这样写到：“到了春天,各种各样的鲜花都盛开了,有红色的、的、紫色的,显得美丽极了,人们都来观赏鲜花.”也有学生写到：“秋天到了,果园中是一幅丰收的景象,红红的苹果、金黄的鸭梨、紫红的葡萄,大家都在采摘果子,快乐极了.”教师给学生以点赞,肯定学生的优良表现.教师为学生指定仿写片段,引导学生展开仿写活动,给学生带来清晰操作思路,学生仿写很有感觉,具体表现让人满意[1].
二、读写文本插图,创设学生习作环境
小学语文教材有丰富多彩的插图信息,这无疑是重要教学资源,也是习作教学需要珍视的契机.学生直观思维比较发达,对这些精美插图有特殊情结,教师引导学生观察插图,并用自己的话写出插图内容,便将观察学习和习作学习有机结合起来,促使学生顺利进入习作思维场.为调动学生习作情绪,教师不妨利用多媒体等媒介,对文本插图进行延伸性处理,以提升学生读写兴趣.
《黄山奇石》教材中有三幅黄山奇石照片插图,教师引导学生先观察这些奇石的形状,然后让学生说说这些奇石的突出特点.学生开始议论纷纷.教师让学生将对插图的解读写出来,参与班级展示活动.成果展示阶段,学生给出自己的解读.“这幅图中的石头是‘仙桃石’,在高高的山顶之上,有一颗仙桃形状的石头,周围是一些松树,给人的感觉就是一个水果盘中放着一颗仙桃,真是太形象了.”“这块奇石叫‘猴子’,在山巅之上,一块特别像猴子的石头,这个猴子蹲坐在石头上,在向远处张望.周围的石头呈,真的像一座金山.”教师让学生用书面形式解读插图,为学生提供表达机会.学生观察这些奇形怪状的石头之后,其学习思维受到触动,自然有了表达的愿望.从学生写话情况可以看出,学生观察细致,表达也比较到位.
三、续写文本情节,历练学生习作能力
学生大多具有丰富的想象力,这是重要习作教学资源.教师发动学生为文本添加续写内容,可以形成难得习作训练机会.学生对文本情节有探知兴趣,教师让学生展开丰富联想和想象,对故事情节进行延伸处理,势必能够给学生带来更多思维启迪,帮助学生快速进入习作学习轨道.如果有需要,教师还可以亲自写下水作文,给学生做出示范操作,这对激活学生习作思维有特殊激发效果[2].
续写训练可以有效激活学生想象思维,教师要对学生学习实际有充分调查,在掌握基本学情基础之上展开教学设计,这样才能获得良好习作效果.如学习《狐假虎威》时,教师引导学生展开续写活动：老虎受骗了,狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽.后来还会发生什么故事呢?不妨展开你的想象力,设计一个情节,为这篇课文写一个续集.学生听说要为课文写续集,都显得有些激动和紧张,展开了热烈讨论.经过一番思考,很多学生展开了创意续写.“老虎知道被狐狸欺骗了,就想教训教训这可恶的狐狸.它装作什么都不知道的样子,找到了狐狸：‘狐狸兄弟,我今天有些不舒服,好像是得病了.你去帮我把狗熊大夫请来吧.’狐狸不敢违抗老虎的命令,便去请狗熊.结果被狗熊暴打一顿,浑身是伤地回来了.狐狸对老虎说：‘真是不巧,我刚出门就摔倒了,受伤了,不能帮你请大夫了.’老虎说：‘你是不是被狗熊打了?’狐狸急忙辩解：‘怎么会呢?我是百兽之王,大家都得听我的.’等”教师引导学生为课文写续集,成功调动学生积极性,课堂教学效果显著.
小学习作教学亟待创新,随文写话是重要选项.教师要利用多种调度手段,对习作教学展开全面优化设计,提升习作快乐指数,帮助学生建立习作信心,这对有效塑造学生综合语文素质有重要现实意义.
【参考文献】
【1】李晓雯.随文练笔,让学生写话洋洋洒洒【J】.广西教育,2016（10）
【2】郑成琳.探微小学语文教学中的“随文写话”【J】.语文天地,2017（09）
习作快乐起航论文参考资料：
结论：随文写话，让习作快乐起航为关于本文可作为相关专业习作快乐起航论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文习作快乐起航论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
