原创《中职语文教学中乡土文化资源应用》：本论文为免费优秀的关于乡土论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
乡土文化是在某一特定地域中发端、流行并且长时期积淀的,带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和.自2003年教育部颁布条例,允许各地开发自己的本土教材后,乡土文化资源在语文教学中展现了蓬勃的生机.在中职语文教学中进行乡土文化资源的开发应用,一是有利于传承乡土文化.大多数职校生读书、就业都在本地,他们是乡土文化最持久的传承者.二是有利于提升教育教学的质量.借力乡土文化资源,使中职语文教学更接地气,有利于激发学生的学习热情,提升语文教学的质量.笔者结合本校实际概括了乡土文化资源在中职语文教学中的几条应用途径.
一、乡土教材开发
笔者学校所坐落的江阴临港开发区,有着2500年的文字记载史,乡土文化丰富多彩,民间习俗趣味盎然,文豪巨擘数不胜数,方言俗语独具特色.本地区特有的乡情民俗为中职生了解家乡、热爱家乡提供了教育资源.辉煌的过去,经济蓬勃发展的现在,以及春申君黄歇、三让王位的季札、社会学家吴文藻、中国图书馆之父缪荃孙等名人都是宝贵的教育资源.爱祖国首先从爱家乡开始,爱家乡便要具体到家乡的众多方面.笔者根据教学实际情况,编辑了校园晨读资料《乡土诗文选》,正在编撰《临港乡土读本》,目的就是以图文并茂的形式,系统全面地向学生介绍家乡的乡土文化,拓展语文学习的课程资源,也化解语文老师对乡土文化了解不多的尴尬.
二、课堂阅读教学
中职语文教材阅读篇目涉及诗歌、说明文、记叙文、议论文、文言文等.有些课文的内容或多或少和地方文化资源有关,注重挖掘,能有效激发学生的学习兴趣.如笔者讲解课文《琵琶行》时,穿插与本土曹氏一脉相承的江南督学曹秀先撰写的《衍琵琶行》,两文对比阅读,优化了教学效果.讲解《千篇一律与千变万化》时,课前让学生拍摄本地季子文化公园、政府大楼等图片,放到课上来交流、展示,很容易发现建筑中“反复与变化”的特点;讲解《长江三峡》时,让学生到学校北边的长江岸边,观察、记录、拍照,帮助学生理解长江“雄伟而瑰丽”的特点.乡土知识与课文结合,学生喜闻乐见.让学生参与搜集乡土资源,也促使他们进行自主和探究式的学习,有效地促进教学质量的提升.
三、写作教学
写作教学是中职语文教学的重要环节.文学来源于生活,学生的作文也与生活息息相关.中职生的生活离不开家乡的土地河流,中职生的成长离不开地方文化的滋养.因此,立足乡土,利用乡土文化资源进行写作训练就显得很有必要.笔者曾布置有关家乡风光、乡村民俗之类的作文题目.学生将乡土口语“来白相”（意“来玩”）、“赛过人”（意“可怜”）写进作文里,显得生动有趣.还有学生写了本地特产“螃蜞螯”“马蹄酥”等美食的做法、味道,很有地方特色.笔者还组织过“我眼中的家乡文化”有奖征文大赛,有学生从传统节日的角度写了家乡特有的习俗,有学生别具匠心写了“荡湖船”“段龙舞”等地方特有的舞蹈文化.乡土文化融入写作教学之中,学生有话可说,有文可作,有效促进了学生写作水平的提升.
四、综合实践活动
2009年秋,中等职业学校语文教学大纲正式将“语文综合实践活动”吸纳为新的教学内容.语文综合实践活动与校园生活、社会生活紧密相连.在执教“走进家乡”的综合实践活动课时,笔者安排学生分组走访吴文藻冰心故居、缪荃孙纪念馆、春申公园、长江之星生态园、万安桥等本土标志性景观,并让学生写活动感想,强化了活动效果.很多学生通过搜集资料,增加了历史厚重感,激发了家乡自豪感.笔者在教学其他综合实践活动时,也力求与乡土文化结合起来,取得了较好的效果.
五、课外读写活动
语文的学习不仅仅局限于常规语文课,还有第二课堂、选修课等.笔者学校就开设多门选修课.在开设选修课时,一些语文老师就选择了十字绣、麦秸画等本土特色鲜明的手工课,还有老师开设了“锡剧”课,传承地方戏曲.除了选修课,还有书画社、文学社等语文老师担任顾问的学生社团.学生社团在编排活动计划时,有意识地安排一些有关乡土文化的活动.如文学社邀请对家乡文化研究较多的本土学者开设讲座,为学生普及乡土文化.书画社组织“乡土杯”书画、书法作品大赛,画出家乡美景,书写家乡诗篇,都起到了很好的效果.课题组参与策划的全校性活动“红五月诗歌会”,有参赛选手就演唱了本土歌曲《红豆最相思》、朗诵了本土诗人曹乐清的诗歌,深受学生喜爱.
乡土文化资源丰富,其教育价值有待大力开发.笔者将继续以课题为抓手,深入发掘乡土文化,积极探索乡土文化在中职语文教学中的有效、高效应用.
（作者单位：江苏省江阴市南华中等专业学校）
乡土论文参考资料：
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